老师，看到我了吗？

11月的一天，我去上了一节三年级的英语俱乐部，我带着孩子们用英语做游戏，他们很乐于参与到课堂上来，每一个小脸上都洋溢着快乐的笑容，每一个问题抛下去，他们总是把小手举得高高的，生怕你看不到他们。但是，原本都积极参与的课堂，突然间第四组后面有几个孩子再也不举手，并且把头埋得低低的。我很纳闷，不知道怎么会在课堂上发生这样的状况？于是，我决定去看看他们在干什么。走下去一看，原来他们把作业拿了出来，在课上做起了家作。按常理，愿意在放学后利用业余时间参加英语俱乐部的孩子应该很热爱英语学习的啊，那又是什么原因让他们做出了宁愿在课堂上做家作的举动呢？带着疑问，我询问了他们不愿参与活动的原因，他们一个个抬起了脑袋，望了望我，并没有给与直接回答。我不想就这样放弃，也不想直接纠结于这个问题不放。于是，我决定换个方式解决问题。“下面，有没有自愿报字母的同学？”“唰”一下许多孩子举起了小手，但这几个孩子仍然没有反应，我微笑着对其中一个孩子说道：“现在，我邀请你来报字母，好吗？”她摇了摇头，我继续说道：“那你想参与哪项活动呢？”她试探性地问道：“Sissi，我想举字母卡，好吗？”我微笑着回答道：“当然可以啦，你能参与进来，我们都很高兴。”我趁势问了其他几个孩子：“你们也一起来玩，好吗？”他们全都开心地答应了。在接下来的课堂中，他们很快也很好地融入了班级，玩得很高兴，在玩中巩固和提升了英语能力。下课了，我在回办公室的路上一边走，一边静静思考，究竟是什么原因让他们在一堂课前后的表现有如此大的反差？课刚开始时，班级里每一个角落的孩子都积极举手，后来我点了足够数的孩子后，有些孩子仍把手举得高高的，不愿放下，在我强烈要求下，他们才恋恋不舍放下了小手……猛然间，我想起了一个瞬间：那些孩子在把手放下的时候，有一个孩子眼里流露出强烈的失望……当时，我并没有在意，而后来做家作的孩子中，有一个就是他。哦！我似乎明白了，原来孩子在用做家作这样一种方式引起我的注意，提醒我之前我对他们的忽视。我开始自责，我没有仔细观察、体悟孩子们的感受；我又暗自庆幸，最后的邀请让他们回归到了课堂。其实，每个孩子都渴望得到尊重与重视，作为一名教师，我需要有更多的学生立场，站在孩子的角度，陪着他们思考，陪着他们成长！