《解决问题的策略》单元反思　　

※ 第一课时　　

在教学的过程中要指导学生画出示意图。当学生用画图的方式表示题目中的条件和问题时，教师可以分段出示。先出示表示原来花圃的长方形，再让下去，让学生在这个长方形上画出对应的条件和问题。另外在教学的过程中，要适当提醒学生注意有关长度的比例，注意在图中合适的地方标出相关的条件和问题。　　

在解答的过程中，要让学生理解增加的面积正好是原来长方形的宽和　3米　相乘的结果，从而使学生体会到画出的示意图为解答这个问题所带来的便利。　　

在解答试一试的问题时，首先要让学生把示意图画完整，再启发学生理清解题的思路，并独立解答。　　

明天原本安排第二课时的教学，但考虑到今天的内容有些难度，所以安排了一次今天内容的练习。　　

※ 第三课时　　

练习册第一题：理解“把这块地的一组对边分别增加了　3米　，另一组对边长度不变”的意思。它是指长增加　3米　，或者宽增加　3米　，而另外的不变。而且，问题问的是面积增加了多少，所以，这一题只要一步就可以算出来了。　　

第二题：这一题应该没有什么难度，只要学生画出示意图，而且特别强调是求的现在的面积，就可以用现在的长乘现在的宽。　　

第四题：关键是要用大的面积减去小的面积等于装饰条的面积。大的面积没有问题，但小的面积应该是用630减去两个15，330减去两个15得到长和宽，再相乘，得出小面积。　　

第五题：只要用相差的去算就可以了。　　

明天教学行程问题。　　

※ 第四课时　　

让学生联系现实生活中的场景说一说题目的具体的意思。然后让学生把自己知道的信息用表格的形式整理出来，这样的整理有利于更加清楚地分析数量关系，确定解题的思路。第二层次，让学生画出线段图。仔细观察题目中的条件和问题，根据这些条件和问题画出线段图。教师必要的指导：1、要让线段图正确地反映各个地方的位置关系。2、要在图中正确表明条件中的数据。3、要便于分析和理解。　　

把学生画好的线段图展示在投影中，让学生辨别，产生比较理想的线段图，并进行集体的指导。最后，让学生理解速度和的问题，这个可以根据线段图进行详细的讲解，使学生清晰明白。　　

※在这一单元快结束的时候，还是要让学生综合理解几组不同的行程问题中行走方式，如向相而行、相对而行、向背而行、同向而行等一些词的意义。可以让学生用手势表示各个词语的意思。　　

另外，练习册中的最后一题，绕跑道相向而行，第二次相遇，这里的带二次相遇是指是第一圈还是第二圈呢，要让学生理解，并正确解答。　　

列表的问题还要略微提一提，要把所有的条件都用表格的形式表现出来，不能漏，不能重复。