《第56号教室的奇迹》读后感　　

读完这本书，第一感受便觉得这真是奇迹，不可思议的奇迹，雷夫艾斯奎斯和我一样是一位普通的小学教师，不同的是他善于思考总结，有着特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意，让教室里的学生发生了令人惊异的变化，他们谦逊有礼而且诚实善良。长大后，纷纷进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校就读。还经常返回第56号教室捐款，做义工，一时间成为美国教育界的佳话。　　

谦谦虚在我的意识里，一直认为美国的学生非常自由而幸福的，其实他们也难逃“标准化测验”的梦靥。“在沉重的测验包袱下，老师们再也没有充分的时间好好教授学生应该精通的科目。孩子们因为参加测验而疲惫不堪，最后累得连自己的测验分数都不在乎了。”在这样的环境里雷夫和数以万计的老师的老师一样都在努力另辟蹊径。他用勤奋和智慧为学生插上了爱学习的翅膀，把各科知识用游戏的形式让学生乐于接受：当同龄的孩子还在看学校派发的基础读本时，第56号教室的学生已经开始品味经典名著了；他们通过旅游来学习历史；通过亲自的动手实践去接触自然科学；通过体育运动了解团队合作的价值；艺术是他们的业余爱好……虽然他的学生九成来自贫困家庭，且多出自非英语系的移民家庭，可是，就是在这样恶劣的环境下，他班里的学生成绩高居全美标准化测试前百分之五。　　

现在我们都在讨论的孩子怎么了，自私自利、听不进老师和家长的苦口婆心、吵闹、打架、除了学习无所不能，看了这本书，不得不为雷夫班里的学生感到惊讶和诧异。在56号教室里，“品格、诚信、道德与胸襟”是教室里最重视的议题， 　雷夫　老师在书中提出的“道德发展六阶段”我觉得相当出彩的一部分内容。他提出的“六个阶段”分别是——第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。这是我们想都不敢想的最高境界。然而为了不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们达到这些要求，作者做了下列一般老师所做不到的四件事：一是以信任取代恐惧：要时时从孩子的角度出发，不要把害怕当做教育的捷径；二是做孩子们可靠的肩膀：随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式，身教重于言教；三是纪律必须合乎逻辑：老师可以严格，但不　公平的　老师会被学生看不起；四是你就是榜样：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要求他们做到的事情，自己首先要做到。　　

雷夫不仅给学生做榜样，更给我们树立起典范。一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。学习他有爱心，一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，教育，处处从学生出发；学习他不断审视、反思、尝试，逐步建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。