最近我学习了《纲要》的有关精神，国家将涉及到教育未来发展的方方面面通过公开征求意见的形式，向全国人民进行宣传。从内容中可以看出国家对教育未来发展的构想，和对教育可持续发展的思考，我作为在职的教育工作者，我更多思考的是在如何将《纲要》精神落实在日常的工作中，我想提高自身专业素养将是第一步。　　

摘抄：（五十一）建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。　　

（五十三）提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。　　

在摘抄中我关注到国家对教师的专业素养提出的很高的要求，我想这要求的提出不会是空穴来风，必是符合社会发展和人民要求的，于是我上网查阅了有关学生、家长和教师对理想教师的认识　　

小学生　　

家长　　

其中“对学生一视同仁”、“热爱本职工作”是对教师教育师德提出的。“善于激励学生”、“教学方法灵活”、“普通话标准”是对教师的业务能力提出的，可见学生和家长都将教师的教育行为放在首位。也就是说，学生和家长更看重事物发展的结果。　　

因此教师的专业素养的提升成为了学生与家长的期待。　　

（二）教师本身对理想教师特质的理解。　　

教师在自我鉴定是也提出了这两个方面的要求，特别是教师对自身提出了“学识渊博”作为特质中重要的标准，说明提升教师的专业素养也是教师本身的需求。　　

既然有需求，我觉得我在日常的教学工作中需要培养以下素养：　　

一、具有教育、教学科研的能力
    我把这一点放在教师专业化发展的首位，因为我认为所有的教育行为来源于她对教育理想的理解，有怎样的教育理念就会有怎样的教育教学行为，也就会有不同的成长之路，所以具备良好的教育、教学科研能力，敏锐的洞悉教育教学发展状态，学生学情，及时更新观念会让教师在专业成长的道路上事半功倍。　　

二、钻研教材、处理教材的能力
    如果要上好每一节课，那么它在备课的过程中，对教材就不能停留在一般了解的水平上，而是要认真钻研教材。明确要解决什么问题，达到什么目的？弄清这部分内容在数学教学中的地位、作用，它与已学内容的联系、区别，以及与以后要学习的知识的关系等等。然后就是要考虑采取哪些措施解决这些问题。教学中一定要把握重点、难点。　　

三、能调控课堂教学，机敏的教学行为
    虽然，课堂教学包括“教”与“学”两个方面，但是，课堂教学是否成功，其关键还在于教师对课堂的调控能力。一个教师是否成熟关键是看他能否驾驭课堂。是否以往只研究教材的教学准备，开始研究学生，关注学生前在基础、潜在能力和差异；不再迷信教参，学习独立解读、重组教材，制定目标；尝试设计弹性化的教学方案，课堂上关注学生，学习调整教学方案；开始注意培养自己的倾听能力、捕捉资源的能力，开始尝试组织课堂互动；不再追求对问题的“标准答案”，而是欣喜于学生思维的火花、独特的见解；不只是传授知识，而是和孩子们一起发现知识产生的过程，总结学习的方法，形成教学的结构。只有更多的关注学生怎样“学”，不失时机地调动学生的积极性，让学生能够积极的投入到整个教学活动中来, 相信一定会取得不错的教学效果的。