2010-3-28　到　2010-3-30　期间，我有幸全程参与了“杏坛杯·苏派教学”展评活动，杏坛杯是江苏教育牵头的江苏名校俱乐部举行的一项重要赛事，由各会员学校选送一节课进行评比，本次活动在江苏淮安实验小学赛区进行。　　

    活动历时2天，一共安排了13节数学课，内容丰富，既有空间图形的认识，又有运算律的学习，甚至还有一节可能性的总复习；覆盖面广，涵盖低中高三个学段，从二年级到六年级，充分展示了各年段的学生特点和教育规律；理念先进，每一节课的设计令人耳目一新，久久回味，展现了苏派教学的优秀教育理念；质量上乘，设计的优秀也有着上乘的环节承载，充满数学美的过程展开，诠释者苏派教学扎实的基本功，短短的2天时间，虽然日程很满，但受益匪浅。　　

    听课学习对于我的促进是很大的，更何况是基于这样高水平的一个展示平台，其间留下深刻印象的有三个内容的课程，一是南京市金陵中学实验小学刘正松老师执教的运算律一课，他儒雅稳健的台风和灵动机智的语言，将看似简单的乘法分配律巧妙地引导出来，从个例，到丰富，再到抽象的归纳提炼，让学生亲历了这一个完整的概念形成过程，注重学生思维水平的整体感悟和递进提升，使得这节课既有内容的丰富，又具有思维的深度，很好地诠释了数学的理性美。二是海门实小杨慧娟老师执教的确定位置一课，杨老师是07年的省青年教师基本功竞赛一等奖获得者，在她的身上有着一种极具魅力的老师的形象特质，饱满的精神，简练的语言，准确的手势，合理的引导，精彩的课件，让她的课堂饱含着教育的激情，充满着教育的智慧，从航海情境的简洁导入，并列呈现三个水手的三种汇报方式，充分调动了学生思考的积极性和全面性，通过充分的感性认识和比较分析，小结出新旧知识间的区别与联系，这一整个思考过程体现了高年段数学学习的连贯性，让学生在已有经验的基础上有所思，有所得，真正成为学习的主人，随后的教学环节在前段铺垫的基础上顺势展开，通过一系列活动的设计将数学知识与生活情境相结合，也充分展现了苏派教学中李老师情境教学法的特色。三是常州局前街小学蒋敏杰老师执教的圆的初步认识一课，基于充分的学情分析和教材分析，创新构建了整节课的逻辑框架体系，课堂通融圆润，体现了数学的理性美和过程美，在教学过程中尤为关注学生状态，面向全体学生。

在整个活动的过程中，我不禁体会到“新基础”教育研究给予我们教师思维方式的变革后，所引发的一种行为变革与行走路线的变化。在课堂中我感受到学生的动态变化，感受到教师适时的回应反馈，感受到师生高质量交流中促进其思维发展的深入。这不正是我校“新基础”教育研究中关注到的吗。我们数学教研组力求的精准的学情分析，有助于设计的推进；适时的回应反馈，有助于思维的深入；动态的互动生成，有助于每个学生思维的发展。

当然，13节课，节节精彩，每天听课结束后都需要自己良久的反思，不仅要学习课堂精彩的设计，更重要的是关注学生的状态，课堂是需要交流和互动的，并不是教师简单的布置一个任务，让学生去解决，再交流答案这样一个简单的重复循环，而是由目标为依托的大环节环环相扣，层层深入的展开逻辑，学生在这样的一个自主探究的过程中才能够充分的发挥自身能力，教师所起的作用是引领者和提升者，这对于教师也是一个更为艰巨的挑战。　

在这个过程中，我更加体现到学校推进“新基础”教育扎根研究的重要。根打扎实就是要将基于学生实际的教学化为日常教学之中，在过程中促进教师思维的深入发展，促进学生主动的发展。我为能在这个群体中学习而感到兴奋，我想只要自己也坚定学生发展的的主线，不断提升自身的教学基本素养，我的课堂定能丰富多彩。

    这样外出学习的机会并不多，如此高水准、高密度的活动也是更加难得，所以这一次淮安之行我很庆幸，自己做了较为充分的准备，打开思想的大门，认真学习和反思，为着自己教育实践的进步而不断积累，为学生的发展而不断的思索和丰实自身的厚度和深度。