一、联系实际，导入新课　　

又是一年春来到，今天早晨刚好下了一场春雨。抓住这个时机，上课伊始，先让学生说说，春天的雨跟其它季节的雨有什么不同，找到春雨细、密的特点，对要教学的事物有个整体感知和初步认同再教学新课，比较自然。　　

也有学生提出不同的意见，我看到的春雨怎么和书上的不一样？确实，春天的雨，一般是伴随着和风细雨细细的滋润着万物，然而有时候，它也会伴随着冷风，由雨变成雪；有时候，它也会伴随着狂风，下得很凶暴。不把这个问题解决，如何解释《春晓》中的“夜来风雨声，花落知多少”呢？我告诉学生，这样的雨尽管下在春天，但不是典型的春雨。　　

二、抓住问题，因势利导　　

读了第一联，一个学生提问，春雨不是人，它怎么知道该什么时候下呢？我顺水推舟，对啊，正因为春雨知道人们的心思，在万物最需要它的时候下起来，是如此的善解人意，才把它称为“好雨”啊。　　

补充习题上一的一题把学生给难住了：《春雨》中的那句话更能说明春雨的好？很多学生都认为，首联写到了“好雨知时节”，还不能说明春雨的好吗，但经过分析比较，一个学生提出，尽管春雨适时而下确实能说明它的好，但它的无声无息滋润万物的特点就更了不起。另一个学生说，春雨就像雷锋叔叔，雷锋叔叔做了好事不留名，而春雨无声无息滋润万物，他们的精神一样可贵。我接着说，对啊，刚才我们就说到，春雨有时温柔，有时凶暴，凶暴的只会损物而不能“润物”，自然不会使人喜，也不可能得到“好评”，所以光有首联的“知时节”，还不能完全表现雨的“好”，等到第二联写出了典型的春雨，这个“好”才落实了。　　

三、利用插图，丰富感受　　

    二年级的孩子，光理解诗句的意思比较枯燥，这时，我们不妨把学生的目光引向插图，你看，在春雨的滋润下，万物都有了哪些变化？他们看到，小草发出了嫩芽，鲜花张开了笑脸……从而更能感受到春天的美好，春雨的可爱。