工作十多年来，一直恪守着教师教学要求中“站着上课”的规定，也一直认可着这个规定，想来无论是从师道尊严，还是从教学需要来讲，这个规定延续至今定有它充足的理由。可一堂特殊的语文课使我对自己的认识产生了怀疑。

今年上半年由于下楼不慎，脚部摔成骨折，医生建议休息一月，这可令我犯难了，因为这届学生教了近六年，毕业考试迫在眉睫，偏偏在这节骨眼上我却出了问题，学生担心，家长担心，我休息在家也无法安心哪!两周后，我决定返回讲台，坐着上课。

清晰地记得，那天“踮”进教室，讲台前已摆放着两张凳子，一张是让我坐着的，另一张是让我搁脚的。这帮孩子想得可真周到！我不免心头一热。满怀感激与愧疚坐了下来，开始了新课《碧螺春》的教学：“今天，李老师要和大家一起来品一品我们祖国茶中的珍品――碧螺春。”

通过一番茶文化的交流后，便进入了品茶这一教学环节。课文中有“叶芽伸展，茸毛轻舒，一旗一枪，汤色碧绿清澈，清香扑鼻而来，轻轻抿上一品，清新爽人”这样一段描写。如今的学生习惯于喝饮料、咖啡，不习惯喝茶，若非让他们亲口品尝，怎能读来字字真情，因此，我特地准备了一包上好的碧螺春，准备让学生们课上集体品尝。

课前设计时，最为得意的是这一环节，但最为担心的也是这一环节，一堂课中学生最活跃的环节，也是教师最难把握的环节，何况我今天是个伤残人员……我情不自禁地把腰杆挺得笔直，头也昂了起来，但还是有视线受阻的感觉，只能外强中干地来了一句：“今天，你们可不要看我坐在这里，你们的一举一动可都在我眼里!呆会儿品茶的时候，请各小组保持秩序……”话还没说完，便有小手举了起来：“李老师，今天您坐在那儿，我感觉就像是旅游区专门给游客介绍好茶的导游一样，她们还会茶艺表演呢？”这一提，我不禁来劲了，无论是在武夷山还是在云南的石林，我都曾深深地被那些表演茶艺的姑娘们吸引，还学了几招呢，今天何不用上。

 没用几分钟，学生们已重整桌椅，让我端坐教室正中，他们则围坐四周。虽说工具简单，仅有一壶水、一只杯、一撮茶叶，但程序仍很规范，由“仙子沐浴”(烫洗杯子)到“玉壶含烟”(敞开壶盖，蒸发水气)，由“碧螺亮相”到“雨涨秋池”，由“春染碧水”到“绿云飘香”，学生们的惊叹声此起彼伏，看着那碧绿的茶水，闻着那四溢的茶香，他们纷纷要求品尝一口，这时我又告诉他们品茶也有品茶的讲究：“品茶应当细品，一品如尝玉液；二品感到舌尖回甘，满口生津；三品则能感受到春天的气息，心情愉悦。”这一提，孩子们可更来劲了，几番品味与交流，他们已经对碧螺春充满了兴趣，不仅提了许多问题，而且还把文中这段描写品茶的语句读得我都似乎陶醉其中了。此时的我坐在那儿，感觉真好，品着清香的绿茶，听着美妙的书声，看着可爱的笑脸，一种在课堂上从未有过的舒畅感油然升起。再看看孩子们，他们更是轻松，更是投入。这堂课我成功了!这样的感觉维持了近两周，我想定是我教学设计的改进起了作用，让学生们懂得了如何主动学习，不免有种志得意满。

然而，好景不长，当我腿伤痊愈后，当我能重新站上讲台，能重新毫无遗漏地搜索到学生的目光时，那种前所未有的舒畅感却消失了，学生们依然故我。这前后的反差不禁引起了我的思索，是不是“站着上课”这一“亘古不变的”做法存在问题呢？虽说私塾年代不将老师站着上课列为准则之内，但这一规定近代也至少延续了几十年，原本以为，站着上课，老师的视线能毫无遮挡地、居高临下地投向每位学生，他们的任何一个动作、任何一个心思都可以暴露无遗，可也许这就让学生们产生了一种被监视、被盯梢的感觉；虽然我们有时也会有自认为暗含鼓励与期待的眼神，但也许长期这样，也让学生们感受到来自老师的期望压力。课堂上长期处于这种“高压”之中，难免会容易感到疲劳，于是自然就会出现走神、做小动作这样的现象。那两周我坐着上课，让学生们少了一种压力，多了一份处在，感受到了师生平等相处的快乐，同时也会感觉少了一份关注、期待，多了一些无助，于是他们便在课堂上主动寻找我的视线，主动与我交流，这种交流是他们的主观意愿，因此他们不觉得疲劳，反而学得更为主动，更为专注。

想到这里，我开始怀疑那个我一直以来都深信不疑并一直恪守着的规定了。我们老师是否可以偶尔坐下来给孩子们上上课呢？不仅可以给他们的机体“减减压”，使他们能更自由地、主动地获取知识、探究规律，而且可以让轻松愉悦的气氛充溢整个课堂，让教师与学生尽情享受教与学的快乐与幸福。