各位老师：

       前不久，学校组织五六年级学生赴花山进行了为期三天的军训。在三天的军训中，学生们留下了很多故事。作为一名带班老师，你关注到了哪些现象呢？军训过后，再来审视我们的教育，你有话要说吗？

      欢迎你发表自己的观点！

(附教师军训随感）

      军营里，教官不认得优等生

                              顾建农    

镜头一：开营式后，教师离开学生，到楼上开会。半个小时后，老师们惊讶地发现，学生已在瞬间变了：站队笔直，神情严肃，喊声震天。操场边缘，有几个“兵”正在做着与众不同的动作：背着双手蹲着跳、绕着场地一圈圈地跑。这是杀鸡儆猴呀！忽然，眼尖的老师吃惊地喊起来：“那跑步的女生是何×啊！”一时间，老师群中发出了一阵感叹。原来，何×是个非常出色的学生。

镜头二：早操结束，学生个个瘫倒在宿舍的床铺上。见到了我，一个个“兴奋”起来，纷纷报告：“王××被教官罚了！”神情黯然的中队委员王××十分委屈地申诉道：“教官要我们唱歌，我唱了。可教官硬说我唱得不认真，走调了，用手指敲我的头……”说着说着，嘴一瘪，哭了起来。

镜头三：军训结束，回校后写作文，大队委员居××在文章结尾处这样写：“虽然军训是一件锻炼我们的意志力、培养我们良好习惯的好事，可我还是很讨厌军训，因为它留给我太多不美好的记忆啦！”从学生口中得知，在军训三天里，她没少挨罚，因为教官认为她军姿站不好，还有些随便。 

整个军训阶段，让我感触最深的，是这些一贯在我们心目中十分优秀的学生所受到的“不公平待遇”。但细细想来，他们的受罚，也都事出有因，教官是根据表现采取相应的措施，教官不认得他们，不知他们是优等生，没有把他们看作是地位特殊的人。他们接受的是与其他同学同等的公平待遇，只是我们的反应更强烈点而已。

怪不得，一个班，换了一位老师，就会有一些在原来老师心目中比较一般的学生脱颖而出，因为他的原本平常无奇的闪光之处被新老师发现了，倍受鼓舞；而也总有几个在原来老师面前非常受宠的孩子失落感很强，因为在新老师眼里，他有很多不足。

怎么平时就没有发现他们身上的种种不是呢？俗话说，一白遮三丑。因为他们反应灵活、成绩优异，是我们心中的宝贝、掌上的明珠；并不是他们不犯任何错，只是我们常以数倍于对待一般同学的宽容之心去对待他们：一个眼神的示意，一句轻轻的提醒，一番和颜悦色的指点……他们感受到的，总是和煦的春风、明媚的阳光、润物无声的细雨。挫折教育，要不是有这次军训，他们何时体验得到？

我想到，我们对我们心目中的优等生的出于本能的偏爱，对他们是利大还是弊多？                

               靠什么来守望孩子的责任感

         ——从军训中看教育

                       王英

现在的孩子最缺什么？——责任感！上学迟到，上课打闹，不做作业，与同学发生矛盾老师询问，总是手指别人，万般委屈地说：“他——”……当老师的目睹这一切，真是痛之切切，但是又倍感无奈。该讲的道理都讲了，表扬，鼓励，宽容，期待……在人性化教育理念的引领下，这种种手段也一一尝试，可学生还是在应当承担责任的时候迷失了方向。我真的很困惑！

 然而，在花山国防教育基地的三天，我却又分明地看到了孩子们责任感的回归，而且，一天比一天强烈。是什么唤醒了它？是军营里铁的纪律！是什么培养了它？是军营里钢的惩罚！当孩子们在铁的纪律，钢的惩罚面前一次次碰壁的时候，有谁还想不履行自己的责任呢？虽然这责任感是在“痛苦”的体验中滋生，但我在结营式上，却看到了孩子们快乐的收获。我相信这份快乐一定会使他们珍惜当初所承受的那份“痛苦”。

由此，我想到学校的教育，在三天的军训结束之后，该靠什么来守望孩子们的这份来之不易的责任感？学校有纪律吗？有！学校有常规吗？有！但这些纪律，这些常规，在孩子们心中，又占据着多少重要的位置呢？他们从来没有因为违反校纪校规而得到自作自受的教训，也没有因为要承担自己的过失而付出代价，因而，这些纪律，这些常规就成了“锈铁”。诚然，军营里的惩戒有其特殊性，不适宜搬到学校里，但我们是不是可以考虑一些富有教育意义的惩戒方式呢？是不是可以考虑让孩子接受一些合理的教训呢？“没有惩罚的教育是不完整的教育”，既然如此，我们还犹豫什么呢？难道要等孩子们长大以后，在没有人为他（她）负责而哀叹自己的“不幸”，抱怨别人的“无情”，在诉苦中历数命运的不公，甚至对他人，对社会造成危害时，才感慨万千吗？