教学环节　　

教师活动　　

学生活动　　

设计意图　　

一、新课引入　　

1、出示：12乘56，积是多少？　　

板书：12×56　　

2、揭示课题　　

读题，列式　　

从简单文字题引入，揭示课题。　　

二、方法探究　　

第一环节：了解“两步文字题”形成过程　　

第二环节：解决思考的有序性　　

1、将“12”看成两个数运算的结果。　　

2、讨论两数和的情况。　　

如果把12看成两个数的河，文字题应该怎样叙述？算式怎么列？　　

1、加法中“12”还能改成哪两个数的和？试着写一写。　　

想一想，怎样写不重复不遗漏。　　

（教师巡视，捕捉资源，可能会出现两种情况：①有序②无序）　　

2、比较学生板演的结果　　

⑴有序与无序的比较　　

⑵有序中的起点　　

小结：有序思考可以避免遗漏和重复。　　

3、编文字题并列式。　　

学生说出运算结果是12的算式。　　

独立思考解答　　

反馈交流　　

独立解答　　

个别板演　　

集体练习，个别反馈，同桌检查。　　

帮助学生了解“一步计算文字题”如何转换成“两步计算文字题”。　　

有意识的培养学生思考问题的有序性。　　

第三环节：方法的结构化　　

第四环节：　　

巩固提高　　

1、把12变成两个数的差、积、商，可能有几种情况。请你选择其中一种试一试，注意思考有序性。　　

（教师巡视，捕捉资源。）　　

2、讨论变化结果的数量（有限、无限）　　

小结　　

3、用字母A、B、C来表示算式中的三个数，字母式子是怎样的？　　

1、将“12乘56”变成一道两步计算的文字题，除了变12，还能怎么变？　　

2、出示：48÷16　　

把这道题变成一道两步或三步计算的文字题，来考考你的同桌。　　

集体练习　　

集体讨论　　

个别口答