【“做中学”项目背景】

常州市局前街小学“做中学”项目组自上个学期成立以来，在常州市教育局的领导下、在常州市教研室的指导下，在校长室及教导处的支持关心下，扎扎实实地开展了一些具体工作。通过上学期的项目实施和研究，我们感到“做中学”激发了学生的好奇心和探究欲望，发展了学生交流和合作的能力，提升了学生的评价能力，强化了学生运用图表的能力。为此，我校本学期配备了强大的老师阵容，自然（科学）教研组全体成员共同参与了做中学的项目实施工作，调动了更大的参与面，增强了研究的氛围和力度。在教学内容上，我们上学期实施“做中学”项目时，积极尝试过“横向联系”、“内外联动”的实施途径。“做中学”项目虽然有别于科学课程，但又与科学课程一脉相承。科学课程标准的理念和“做中学”的相关理念是一致的。因此，尽管“做中学”是一个全新的项目，但还是能够从科学课程的具体实践中寻找到适合“做中学”的实施策略，因而不应把现在进行的“做中学”项目和科学课程分割开来，而应该尝试进行相互嫁接——让科学课程涌动着“做中学”的理念，让“做中学”闪现出科学课程的理性，最终实现两者的和谐统一。所以我们“做中学”的研究内容来源于科学教材，但对教材又进行了适当的重组。

【课题背景】

《空气影响物体的运动》这一课是苏教版义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第一单元的第3课，这一单元还包括《空气占据空间》《空气是会流动的吗》《空气也是生命之源》三课。本单元的核心概念是空气的性质、空气流动的规律、空气对运动物体的影响、空气对生命的影响。在这之前我们学生已经知道了空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体，所以我们在第一单元的教学中设计了这样几个研究问题：“怎样使瓶内不湿”“空气有重量吗”“空气是怎样流动的”“空气影响物体的运动吗”“为什么我们要做保护空气的小卫士”。这几个问题中，“怎样使瓶内不湿”这一课，其实就是让学生知道空气能占据空间这个概念，我们考虑到学生对占据这个词比较陌生，或者说是对于学生来说难以理解“占据”这个词语，所以我们依照“做中学”经典案例设计了一个情景：有一个魔术师表演了这样一个魔术，把这个玻璃瓶完全放入水中后，再拿出水面，居然瓶内不湿。你知道，他是怎么做的吗？老师讲的时候，可以配合动作，故意把瓶子横躺着放下去。于是学生就围绕这个问题开展研究，经过思考、设计实验、动手实验之后，学生对占据这个词就容易理解了。这课之后我们和学生一起选择了“空气影响物体的运动吗？”这个问题继续对空气进行研究。

【单元教学设计】

<?xml:namespace prefix = v ns = "urn:schemas-microsoft-com:vml" />案例基本信息表单：

单元教学目标：

1、认识空气能占据空间、空气流动的方向、空气会影响物体运动、空气是生命之源。

2、会选择适当的方法记录实验现象和结论。

3、激发研究兴趣，能倾听其他同学的想法和建议，愿意与他人合作并交流想法。

单元教学难点：

探究空气流动的路径、空气对小车运动的影响实验。

单元教学准备：

水槽、钢化杯、平衡架、气球、注射器、吸管、纸蛇、小车、百宝箱等。

单元教学时间：六课时

空气影响物体的运动吗

教学目标：

1、知道空气对物体的运动会产生阻力，也会产生动力。

2、能通过实验证明空气对物体运动产生的阻力和动力。

3、初步学会做对比实验。

4、培养团结合作，不怕失败，勇于创新的科学精神。

准备：

小车（2辆）、KT板（40×20ｃｍ）、降落伞、气球、百宝箱等

过程：

一、        导入

师谈话：前两节课我们研究了什么？今天我们继续研究空气。研究空气的什么问题呢？

揭示课题：空气影响物体的运动吗？

二、小组讨论：空气对物体运动有什么影响吗？

1、师提出问题：根据你平时的经验，空气对物体运动有影响吗？如果有，有什么影响？先在小组里说说看。

2、学生分组讨论，师参与。

3、全班交流。

生：假如一只气球里装满了空气，突然放掉，它就会一下子飞到天上去，然后它就会飘下来。

师：你觉得空气对它起了什么影响？

生：使它飞上天。

生：是帮助气球飞上天。

生：它成了一种动力了。

师板书：帮助

      （动力）

生：我们在玩降落伞的时候，有了空气就有了阻力，使它慢慢地下降，而且不一定百发百中了。

师：这时候空气对降落伞起了什么影响？

生：阻碍了它的下降。

生：是产生了阻力。

师板书：阻碍

（阻力）

三、小组设计实验：验证空气对物体运动产生动力或阻力作用。

1、师谈话：空气影响物体的运动，有的时候是帮助，有的时候是阻碍。今天你能设计一个实验，来证明或让大家看到空气对物体确实有帮助或阻碍作用吗？

幻灯片出示要求：

1、各组集体设计，并在记录本上作好记录。

2、记录时力求文字简练，提倡图文并茂。

3、提倡记录预测结果。

2、小组讨论设计，教师参与，并提供适时帮助。（十分钟左右）

教师提供小车、KT板、降落伞、气球、水、盆等物品。

四、根据各组设计分别进行动手实验

幻灯片出示要求:

1、按照设计方法反复做几次，如果需要可以修改设计方法。

　　2、作好实验现象和结果的记录。

　　3、实验结束后整理好器材，做好交流准备。

教师参与到小组实验，进行适时指导，并提醒学生作好实验记录。

五、交流汇报研究成果。

1、板书讲解交流评价要求：

这一要求是让学生在交流时相互评价，并使评价有依据。把组号和评价要求列表标清楚，能使评价双方更清楚各自的收获。

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声音响亮

记录完整

团结合作

富有特色

认真倾听