学校：常州市局前街小学

年级：一年级  （苏教版国标本教材）

学科：语文

课题：声母复习

教时：1

设计者：顾建农

日期：9月26日

※教学目标：

1、借助声母表，帮助学生有序地、有规律地记忆原来所学的单个的声母。

2、在学习声母表的同时，发展学生的思维和语言，激发学生学好拼音和认字的兴趣。

※制定依据：

★内容分析：

23个声母仅用3周学完了，时间短、容量大，对于跨进校门不久的一年级学生来讲，确实需要有个时间来进行回顾与复习，以便为后面的复韵母、鼻韵母学习打下基础，从而更好地利用拼音来认字、阅读。

如果仅仅是复习声母，内容单薄，学生也会感到单调。如何在这堂课中凸现多元目标的整合，把掌握声母与发展学生思维、语言有机地融合在一起，这是我们的思考之一；在学习过程中找准学生的最近发展区，创设充满情趣的教学情境让学生主动地学，快乐地学，定位“五还”，让孩子做学习的主人，这是我们的思考之二。因此，注意在复习活动中重视对学生思维与语言的训练，注意拼音与相应汉字的接触。

★学生实际：

    在教师的情境设置中，学生在短暂的一个月的拼音学习之后，对语文课保持了浓厚的兴趣，尤其是对各种各样的拼音游戏积极性很高，毕竟对于一年级的新生来说，游戏永远是孩子最喜欢的活动。因此，在声母复习中，教师仍然以游戏作为学习活动的最佳抓手。由于学前教育的不同步，造成来自不同幼儿园的同学拼音学习有明显的差异，有的能熟练地背诵所有的拼音，有的从未接触过拼音，但是由于幼儿园教育的不规范，学生读拼音时有很明显的“唱读”现象，不能准确地认读拼音。因此本堂课教师根据学生的实际情况调整了教学目标，把“正确认读声母”放在首位。此外，学生对于声母的音、形的掌握情况各不相同，需要指导的侧重点不一样，教师让学生根据自己的实际情况向教师、同学提出帮助。这样，在师生、生生互动中学生学得主动，学得快乐！

教学过程

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入，激趣

二、设疑比较辨别

三、创设情境，接触声母表

四、课堂作业

你认识了哪些声母朋友？

这些声母娃娃中，有长得相象让人难以分辨的吗？你有什么办法教伙伴区别？

1、小朋友能不能给字

母娃娃排个队，找个位置？

2、字母娃娃迷路了，

找不到位置了，谁来把它送回去？

3、课本上的字母表

里，有一些字母不见了，你能把它们找回来吗？

4、字母王国出现了不

知身份的隐形怪物，吓得韵母娃娃不敢出来，国王给我们发来了求援电报。

出示电文。

请同学们在拼音本上把字母表写一遍。

回忆

比较、辨别

说出自己为字母排队的方法。

读，说，送。

填空

借助拼音读懂电文的意思。

根据指令用连线的方法使“隐形怪物” 显形。

按声母表的顺序写出每一个声母。

让孩子反映出存在的困难；把以前学到的方法展示出来，帮助同伴；希望孩子还能有所创造。

在学习声母表的同时，发展学生的思维和语言。

巩固

复习声母与单韵母的拼音，复习三拼音，与音节下的汉字见面。

巩固