送走毕业班，2005年9月，我回到三年级任教语文。班级在一楼，刚接班那会，只要原语文老师从门前经过，孩子们会群情振奋。如果是下课，他们会高喊着“*老师！*老师！”蜂拥而出，不管我的存在。很多时候，只要下课，他们还会赶到前面的大楼去找*老师！我常常会被他们的举动感染，静静地在一旁分享他们的师生情，并常常慨叹：一个老师能被孩子们这样钟情，那该是怎样幸福而美丽的一件事呀。

一年过去了，刚放暑假，我接到了一位学生外婆的电话。在电话的那端，这位外婆认真地告诉我：“孩子总在家讲你教育学生时的很多小故事，孩子在讲述中充满了对你的敬佩之情。赢得我家孩子敬佩可不是容易的事。我从孩子那儿不断了解你，我越来越尊敬你。”听着她这么说，我一下很不好意思，但心中忽然充满了快乐。

记得在我刚接这个班时，我曾与她见过一面。初次见面，这位外婆风度翩翩，气质非凡。她经营着一家很大的企业，产品都销往日本、美国等地，曾被评为全国十大名女企业家之一。因为几代都是单传，她对自己的外甥女寄予了厚望。第一次见面，感觉这位女企业家似乎没把自己当回事，动不动就跟我谈欧洲，谈日本，我这个新接班的语文老师，在她眼里似乎很不起眼。一年过去了，我忽然接到她的主动来电，一句出自她口的“我越来越尊敬你”，着实让我吃了一惊，“尊敬”一词似乎用的重了，我有那么好吗？一年来，我还没有好好去整理自己。但这个电话则意味着我这个语文教师赢得了这位外婆的认可，作为一名教师，能赢得家长的认可，怎不让我感到幸福和快乐呢？我心里一下被暖意包容了。

没过几天，学生小钱的爸爸忽然打电话给我，放假了，孩子整天惦记着老师。“孩子说最喜欢姜老师。什么时候让孩子在假期里和你见见面吗？听到我打电话给你，他在一边开心得不得了。”说实话，我是第一次和这位孩子的父亲通电话。他通过电话把孩子的情感传递给我，在他绘声绘色的描述中，我似乎看到了孩子那张灿烂的笑脸。当我答应和孩子一起去恐龙园的“鲁布拉水世界”时，我听到了电话那端的欢呼声。能被一个孩子这样喜欢着，这样牵挂着，我真的被这份童真感动了，多么可爱的孩子呀。

连着两个电话，不由得让我掩卷沉思，我究竟做了什么，在一年中赢得了孩子的心？赢得了家长的尊重？“谁上课玩纸飞机，姜老师不会没收，而是让他下课带着更多的同学玩出纸飞机的更多玩法。”“下课了，同学之间闹了矛盾，姜老师总是好好听他们说，然后跟他们讲道理。不会骂他们。”“姜老师总经常跟我们讲她的故事，我们就懂了很多道理。”“姜老师喜欢听我们的事情，不嫌烦。”“姜老师会拉着我的手跟我说话……”……似乎都是一些小事情，但值得思考的是：学生喜欢我首先不是来自我在学科教学上的优势，却是来自于我如何处理各种问题的方式以及和孩子们相处的行为。就是这些小细节，让他们在与老师的交流中敞开了心扉，彼此亲近。就是这些看似平常的师生交往，却成了最好的教育资源，迸发出最强的教育力量，帮助学生在和老师日常的交流中学会了辨别和思考，并在老师的影响下，自己迈着脚步试着往前。没有简单的训斥，没有简单的命令和要求，孩子们是在和老师的日常交往中学会了明理，学会了处事，逐步长大。

好像忽然之间幡然醒悟：影响一个孩子成长的，首先不是这个老师的学科教学能力，而是教师朴素的爱生情怀。正是学习生活中传递着教师人格魅力的一言一行，无数渗透在日常教学生活中的师生交往细节，像无数细浪滋润着每一个孩子的心灵，引导着孩子每一天的成长。“我的孩子语文现在学得不怎么好，可我欣慰的是，孩子最喜欢的是你语文老师。”“你知道，我最喜欢哪一个老师吗？告诉你，就是你呀！”世界上还有比这更动听的语言吗？面对一双双纯洁的眼睛，我感到了沉甸甸的压力。也许，通过勤奋努力能提高一个老师的学科教学能力，可要在和孩子相处的每一个时空中，在每一个细节中传递教育的力量和魅力，那是需要用爱的心灵去经营。