一、 以读为主，读“说”结合。

       没有孩子们自由的读，就没有孩子独立的获取。通过学生自由式的多读课文，学生有了一定的语言积淀，为情感的渲染打下基础。许多老师在教学课文这一步骤教学时主要学习课文的最后一段，但是我认为，课文的前四个小节描述了故事的来龙去脉，不论是从对文章脉络的理解还是语言的积累都起到很重要的作用。因此我放手让每个孩子按不同的要求读，然后鼓励学生将故事讲出来，用讲故事的方式了解故事，积累语言。

二、动手操作，练说解读。

我们过分高估学生，其实，还有一些学生不懂什么叫“拦腰切”，通过学生的亲身实验，他们明白了“拦腰切”的腰应该指的是什么地方。我对此做过多次尝试，而让学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比。

      三、链接生活，真情体验

这篇课文的第五自然段是教学重点，也是一个难点，句与句之间跳跃性大，又须穿插必要的词语解释，学生不易弄懂。我精心设计，搭桥架梯，串联读讲，让学生较为顺利地理解语句意思，全段意思也能一气贯通，并能领会课文主旨。不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样创造，从而使自己的个性得到健康发展。