这次是我三上《小镇的早晨》第一课时，在教学第一小节时我又做了调整。丁主任在看了我的教案后对我说：“每一篇写景文章都是要把书中的语言文字转化成学生头脑中的画面，然后通过你的朗读，你的课件，不断地来丰富学生头脑中的画面，最后让学生把头脑中的画面用自己的语言表达出来。”一席话让我茅塞顿开。于是，在教学第一小节时，我们进行了三次说的训练。第一次在学生读完了第一小节后，让学生说说：走进了水乡小镇，你看到了什么？这一说的训练旨在让孩子用书上的词句，把书中的语言内化，习得文本语言。第二次说安排在学生看完了小镇的一组照片以后再说，这次说的训练旨在丰富学生头脑中的表象，让学生想象说，说得更多，更广，更美。第三次说安排在指名读这一小节之后，这次说主要让学生把头脑中的画面美的语言说出来，可以用书中的语言，也可以是自己平时积累到的语言，旨在训练学生的表达。

从教学情况来讲，前两次学生说得不错，可最后一次，我的导语出现了问题，学生没有理解我的意思，说的方式上没有掌握，听课教师也没有明白这次说的意图，以为第三次的说和第二次一样，甚至有教师认为这两次说是一样的，教学设计重复了。

经过两次重建，我觉得学生是走进教材了，他们在学生这篇课文的时候，脑海中是有了丰富的画面。但如何让他们再从画面中走出来，如何让他们用语言把自己的所闻所感所悟表达出来，却是值得我们再次研究的。