时代背景和生活阅历的差异，会成为小学生朗读时情感体验的障碍。而跨越障碍的最好办法是借助教师的范读和视听媒介。

日前，听了喻一珉老师执教的《黄鹤楼送别》，对课堂上师生呈现的朗读水平赞赏不已。

喻老师的范读，披文入境，融情于声，把书面语言还原为内心的感受，以其声、其情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识，提高理解力和朗读水平的作用。同时，通过视听媒介，创设场效应，使学生能观其景，闻其声，临其境，悟其情。

    在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的朗读指导中，喻教师先出示了一张幻灯，然后以轻柔、舒缓的语调在清幽淡雅的乐声中娓娓而谈……此时此刻，整个课堂上萦绕着袅袅的乐声和教师引人入胜的描述，学生们被深深地感染了。而学生在这种“感悟”中获得了情绪体验，又转化为自身的理解，此时，他们进行配乐朗读，情感的流露便是水到渠成了。