1．培养一种好习惯。针对中年级“能联系上下文理解词语”、“能抓住关键词理解文章内容”的年段目标，我培养学生勤查词典的习惯，人手一本词典，有疑惑找词典，多读，多查，才能从“他悟”走向“自悟”，从而提高学生对语言的感受。

2．获得一种真体验。在精心的文本解读基础上，走进课堂，与学生分享阅读体验：讲能有所取舍，哪怕一课一得；听能有所收获，或质疑，或补充，在课堂中引起真正的“思辩”引起生活的共鸣；读能饱含情感，让语言焕发活力，在课堂积淀文化的底蕴。

3．  “读写结合”常坚持。根据单元目标，立足每篇文章，选择“读写结合”的基点。借助文本的谴词造句、谋篇布局的帮助学生习得构段方式、写作技巧；引导学生细心观察生活，选材源于生活，“写真事情，抒真感情”。如学习了历史人物单元即指导学生“用一件典型的事情体现人物的个性特点”。读好文章、评好文章，让学有余力的学生产生举一反三的灵感，。也帮助学习有困难的学生在耳濡目染的熏陶中习得语言、习得句子、习得句群。

4．  课内读“文”课外读“书”。培养学生爱读书、读好书的习惯应该坚持不懈，本学期，结合《三顾茅庐》一文在班级里掀起了《三国》热，从课内读到课外，读《三国》，讲故事、演剧本、评人物。将书读活，将读名著的兴趣激发。

 5．继续注重对学生做题方法的指导。用灵活的方法，激发多元化的思维。