关 于 课 外 阅 读

今天看到一篇关于学生课外阅读的调查报告。报告认为教师对学生课外阅读指导方面还存在着许多弊端。其问题主要表现在如下几个方面：

1．目标缺失

我们的语文老师往往认为，语文教学目标就是课堂教学目标，至于学生课外做些什么，怎么做并不在语文教学目标之列。因此，我们的老师对学生课外学习不仅不管不问，同时还布置相当繁重的机械重复性的作业，使得学生失去学习支配权，他们根本没有时间，没有精力去学自己喜欢学的知识，去看自己喜欢看的书籍。这不能说不是教育的悲哀。

2．内容单一

教师和学生关注的只是语文教材本身，认为对课文的分析、理解就是语文教学的全部内容。叶圣陶先生曾精辟的指出：“课文无非是例子。”可见，我们的老师应该有超越教材的思想。要提高学生的语文素质，必须引导学生广泛涉猎课外书籍，触类旁通，厚积薄发。

3．缺乏恒常性

叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它转化为习惯，好的态度才能随时地表现，好的方法才能随时地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”而习惯的养成是需要长期的持之以恒的科学训练的。我们的老师在培养学生课外阅读良好习惯时往往缺乏足够的耐心。想起来就强调一下，否则便不闻不问，放任自流，这样不仅不能使学生养成课外阅读良好的习惯，反而会滋长学生的坏毛病。

4．引导不得法

当学生对课外阅读产生兴趣时，我们的老师在高兴之余便不知所措了，有一种有劲使不出的感觉。其实，此时此刻，学生最需要的就是老师的牵引、鼓励、鞭策。如果没有老师的陪伴，老师的关注，学生对课外阅读的兴趣就会自生自灭，在不断经历挫折后逐渐消失。

反思自己的课外阅读的指导，上面提到的这些弊端在我的教学指导中也有这样的情况。如果不引起重视，学生对课外阅读的兴趣将不能持久，课外阅读的效率也无法提高。我想可以就以下几方面来作出努力。

1．兴趣引路

2．与书交友

◎提供足够的书籍。（建立好图书角，制定好利于流通的规则）

◎充分利用学校图书馆的图书资源。

3．加强指导