虽然算是进入了新基础的圈子，可对于那什么新基础，我并不太热衷，我总是认为：什么对学生有用，我就用什么；什么新基础旧基础，新基础不来我是那么上，新基础来了，我也是这么上；从教几十年，外面的花样换来又换去，见得多了，都是一阵风。

23个声母仅用3周学完了，时间短、容量大，对于跨进校门不久的一年级学生来讲，确实需要有个时间来进行回顾与复习，以便为后面的复韵母、鼻韵母学习打下基础，从而更好地利用拼音来认字、阅读。因此，在得知上海华师大研究新基础教育的专家要听研究课后，我决定上一堂声母复习课。

在教师的情境设置中，学生在短暂的一个月的拼音学习之后，对语文课保持了浓厚的兴趣，尤其是对各种各样的拼音游戏积极性很高，毕竟对于一年级的新生来说，游戏永远是孩子最喜欢的活动。因此，在声母复习中，我仍然以游戏作为学习活动的最佳抓手。试教下来，自我感觉还是不错。

在接下来的议课时，李校长接连几个问题问倒了我：新基础主张在课堂上体现学生自主性，这堂课中体现了多少？新基础讲究结构，讲究联系，在这方面还可以如何改进？……

接着，校长就如何在这堂课中凸现多元目标的整合，把掌握声母与发展学生思维、语言有机地融合在一起以及在学习过程中找准学生的最近发展区，创设充满情趣的教学情境让学生主动地学，快乐地学，定位“五还”，让孩子做学习的主人等方面谈了自己的设想。说得很有道理，也可操作，那时，我只有快速记录的份。

后来，丁轶敏和喻一珉都分别对我感慨一番：校长不是教低年级的，却能用新基础的理念对低年级的教学提出这么有水准的意见和建议，的确不一般。校长是我们学校里最早接触新基础的，新基础真的有道理。

我表示同意。

这大概就是新基础的魅力所在。

                                                      顾建农

                                                 2005年10月8日