十一月份教育教学反思（吴蕾）

１、        写字教学

叶圣陶这样告诫我们:“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”

良好的写字习惯包括认真的书写态度、正确的执笔、运笔方法和写字姿势，爱护并正确使用文具、注意卫生等。学生一旦养成这些良好的书写习惯，必能终身受益。虽然在平时的教学中我十分注重培养学生的写字习惯，但是我知道写字教学的研究要落到实处，关键在教师，所以我本身首先要多练字，练好字，其次我要多研究写字教学的策略。

２、        低年级识字与写字教学的关系

写字是巩固识字的重要手段，要将识字和写字结合起来，使学生不仅能读准字音、理解字义、掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。

３、        朗读指导

今天我和学生一起学了第4课《我叫“神州号”》，这篇课文是一年级学生在语文书上接触到的第一篇成文的课文。在备课时我就十分重视朗读的指导。课堂上我请学生先读准字，读准词，再听课文录音，听我范读句子，听完后反复模仿，收到了比较好的效果。

４、        教学活动设计

《我叫“神舟号”》主要讲述了嫦娥姐姐与“神舟号”的对话，课文最后讲到：嫦娥想回家看看。针对这一话题，我进行了课文延伸教育。
　　师：嫦娥姐姐回到了家乡，作为家乡的小主人，你准备怎样接待她？
　　生1：我会请她先进屋坐下，再给她倒一杯茶。
　　师：嫦娥姐姐长途跋涉到达家乡，一定会口喝的，给她倒上一杯茶解解渴，你真懂礼貌！
　　生2：老师，我会请嫦娥姐姐吃香蕉。
　　师：用水果招待嫦娥姐姐也不错。
　　生3：我会带她到外面去走走。
　　师：是啊，嫦娥姐姐那么久没回家了，家乡的变化可大了，带她四处走走，这个办法真棒！
　　（给刚才发言的学生鼓掌。）
　　师：那么，嫦娥姐姐在你的带领下，她会看到些什么呢？我们家乡又有哪些变化呢？
　　生1：她会看到一座座高楼大厦。
　　　　　……

（1）、通过课文的延伸教育，创设了“我是家乡小主人”这一情境，既进行了思维训练，又激发了学生热爱家乡的思想感情，一举两得。
（2）、学生在生活中积累了一定的生活经验，因此，对于如何待客这一话题，学生们说一是一，能说，也善于表达。
（3）、教师应该善于创设教育的机，并善于捕捉教育的时机。

十二月份教育教学反思（吴蕾）

１、           朗读指导

朗读是学生理解课文、提高阅读和表达能力的重要手段，是阅读教学中最经常最重要的训练。低年级小学生年龄较小，生活的经验少，理解能力差，注意的稳定性差，朗读尚处于起步阶段。从这两天学生的朗读情况来看，光用范读是远远不够的，还需多用引读、揣摩读、比赛读等方法。

２、帮助阅读有障碍学生

生字越学越多，课文越学越多，班上好几个阅读有障碍学生让我很担心。我知道过好认读关，让每一个学生自主经历识字、阅读的过程是相当重要的。多数阅读障碍者在学龄前都比较快乐，适应性也比较强。但入学以后,当学习方法或老师的教学方法不符合他们的实际时，情绪问题就可能出现。日久天长，阅读能力上的受挫就会影响他对学习的兴趣，就会造成个人的自卑。面对这种情况，教师就应该发挥必要的作用，应根据学生的特点，采取多种形式，进行多种尝试，帮助学生克服阅读障碍，引导他自主经历阅读的过程。渐渐地就能使学生感到阅读是一种需要，一种本领，更是一种享受。

３、对培养一年级学生课堂学习常规和课间活动常规的一点思考

我好好回顾了自己前两次带一年级学生的经历，我觉得新生入学后重点要培养课堂学习常规和课间活动常规，其中课堂学习常规重点要抓倾听常规和发言常规。

我认真阅读了二附小关于《不同类型小年龄学生入学初期表现及对策》的研究报告。我把新生分为这样几种：

第一种：对上学很感兴趣，所受学前教育正规，身心发展状态良好，能较快适应小学生活。这一种学生当然是越多越好，他们入学后，各方面只要老师稍加引导，家长和同学稍加提醒，就能积极健康地发展。

第二种：乐意上学，求知欲强，精力旺盛，但好动，多动，好表现。这一种学生在课堂上肯定会抢着发言，但在没有被请到的时候就会做小动作，甚至捣乱纪律，影响他人，他们急需培养的应该是倾听的习惯。采取的措施可以是：１、告知倾听的方法，要听清楚老师的要求，要听清楚同学的发言，别人的话没有说完不能抢嘴，要善于向他人学习；２、学习新知给予特别关注，满足其学习成就感；３、学科组长的岗位很适合他们；４、及时与家长沟通，发放“喜报”肯定进步，告知需要帮助之处。这一种学生在课间活动中似乎有使不完的力，最容易发生伤害事故。可采取以下措施：１、告诉学生课间十分钟的安排应有顺序，如果急着要上厕所一定要第一时间去，回来后做下一节课的课前准备，如果还剩几分钟可以看远处或看绿色的植物调节视力，可以找老师或同学聊天，也可以做游戏；２、教会学生一些简单易行又有趣的游戏。

第三种：乐意上学，但胆小，内向，很少与人交流，玩伴很少甚至没有玩伴。这一种学生在课堂上肯定不会影响他人，安静地坐着对他们来说难度不大。采取的措施可以是：１、对他们课内学习，课间（外）活动多关注，多谈话；２、课堂上多给机会，鼓励他们大胆响亮地发言；３、挑选活泼开朗的孩子作为他们的同桌，帮助他们从“和同桌交朋友”开始尝试与同伴交往；４、与家长联系，进一步了解孩子生活背景，建议家长多与孩子沟通，满足合理需求；５、发放“喜报”肯定进步，培养其自信心。事实上这一种内向的学生中也有一部分是不会倾听的，坐在那里不动脑筋，教师同样要教给他们倾听的方法，告诉他们要边听边想，争取发言，“静坐”并不意味着专心听讲。

第四种：对上学无所谓，无论课内还是课外都很随意，习惯较差。造成这一类孩子的现状原因是多方面的，二附小的研究报告里是这样

归因的：家长忙于生计，很少顾及孩子教育；由爷爷、奶奶、外公、外婆带养。变化情况怎么样呢？老师想过许多方法，一学期后课堂行为习惯开始略有好转，但因家长不问子女教育，其他改变不大，而且学习越来越吃力。这样的孩子几乎每年在每个班都会有几个，常规培养如何在他们身上见成效，我们要做的一定很多。

４、谈一年级学生良好行为习惯的养成

一年级学生刚刚由幼儿园进入小学，他们天真无邪，活泼好动，自律能

力差，行为习惯差异大，很多习惯需要养成。那么如何促使一年级学生养成良好的行为习惯呢？

一、开学初达成共识。

记得８月２４日校长室和大队部就召集我们以“幸福地扬帆”为主题召开了一年级班主任会议。我当时就想：这个主题定得真好！是啊，我们就要迎来一批新的学生了，我们就要带着他们扬帆起航了，是多么让人期待啊！会议前，潘校长请我们思考一年级新生要抓哪些常规？如何抓？会议上潘校长提出了指导性的建议：对学生行为习惯的培养不能停留在口头上，条文上，而是要在行动中培养习惯。接着我们六个人重点谈了各自在进行常规教育方面的设想达成了共识：一年级是学生各种行为习惯养成的关键期，教师只要抓住契机，施展教育教学的魅力，就一定会促使学生良好行为习惯的养成。

二、具体细致的指导。

开学初，我们在向学生提出各项要求的同时，从不忘提供具体细致的指导。

如为了让学生明确每天早晨进班后应该先做什么，再做什么。尤明华老师就在黑板上这样写：1、开窗、开灯；2、擦栏杆和窗台；3、交作业；4、认真读书。前两件事是请早到的四位学生做。后两件事要求每位学生都做到。再如为了教会每位学生扫地和搬垃圾，我们就把全班学生分成几组，每天手把手地教。

三、有效方法的探讨。

1、一年级学生要养成的行为习惯涉及到方方面面：上学、上课、活动、放学、纪律、卫生等等，该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的"该"与"不该"往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。由于一年级的学生喜欢朗朗上口、生动有趣的儿歌，为此我们就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。如：“铃声响，快安静，伏在桌上等老师"，“铃声响，坐端正”，或者是“上课铃声响，快快进课堂，上课守纪律，坐正看前方。"在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为了安静，明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。

2、用音乐使学生安静下来。

如何能使学生安静地度过每天中午的室内活动时间呢？一开始我通过给学生讲故事，讲道理的方法进行教育，效果不好。接着改用赏罚分明的方法，效果好象还是不够好。后来我就用舒缓，优美地音乐感染学生，在学生中午看书、画画、捏泥工时我就给他们放些轻音乐，孩子们现在的表现真的让我很欣慰。这一做法我是从合肥市薛瑞萍老师最近出版的一本书――《心平气和的一年级》上学的。现在我们六个人每个人都买了这本书，只要有空就会捧着读。

3、开设文明礼仪教育课程。

我们经常会利用文明礼仪课给学生讲一些文明礼仪的知识，有针对性地进行了《上课不迟到》、《我们都是好朋友》、《文明就餐》等教育。

4、利用好《成长的脚印》。

我们利用好《成长的脚印》上的“我相信我能做到”这一栏目，将对小学生良好行为习惯方面的种种要求逐个分解为小目标，减小达到目标的坡度，使他们易于达到一些要求，再让学生根据自己目前的问题给自己确定每周努力目标。经过努力，学生如果达到了目标，尝到了的喜悦，他们又会相继产生新的期望。对于那些道德行为基础较差的学生，老师就帮助他们提出不同层次的要求，从小处着眼，小事做起。

5、家校配合好。

四、各科老师的通力协作。

开学三个多月来我们非常感谢我们年级的每一位任课老师。他们和我们每一位班主任的通力协作从开学初的班主任会议上就能看出。那次会议上第二个要讨论的内容是８月２８日夏令营的事，所以把我们年级的三位体育老师：吕凤英老师、周志晖老师、潘雪峰老师和形体课张洁老师都请来很认真地向我们介绍了好几种在体育课和形体课上验证过的，有趣又有效的进行常规教育的方法，让我们深受启发。在平时的教育教学工作中，章小惠老师非常注意对学生良好行为习惯的培养，每个星期都给学生定了具体的目标，如果有孩子达不到要求，章老师会把孩子留下来单独谈话，她能解决的问题一般不会来找班主任。她对行为和心理特殊的学生特别关心。一（５）班的孙嘉楠，她的父母早就离异，和她生活在一起的外婆和妈妈整天忙着做安利，家里经常有人出入。特殊的家庭培养出了这个性格特殊的孩子，不懂规矩，不守纪律，对于老师的批评要么是强硬地顶嘴要么是捂住耳朵大声嚷着：“我不要听！”面对这样的孩子，章老师除了及时和班主任卢云联系，还和孩子的家长进行了沟通。

一月份教育教学反思（吴蕾）

１、只重学习过程忽视学习结论

最近我听了一些课，我觉得现在许多教师对学习过程的关注远远胜过对学习结论的重视。课堂中学生的很多“出彩”是因为教师尊重了他们的独特体验，他们的个性得到了张扬。不管学生怎么回答，教师都微笑着点头，表示认同，即使答案摸棱两可，牵强附会，也不作及时、恰当地引导，允许学生保留意见，“课后再讨论”已成为现在不少教师自我解围的“上上策”。纠其原因，教师自己还没搞清楚文本的价值取向。这样的例子在有些课堂里比比皆是：学完《狐假虎威》，有学生觉得狐狸很聪明；学完《落花生》，有学生提出既要追求内涵，也要追求外表的华丽，甚至更看重外表的华丽；学完《“你必须把这条鱼放掉！”》，有学生认为文中的爸爸太固执了……

尊重每一个学生独特的阅读体验，并不意味着放弃教师的指导作用。教师是“平等中的首席”，应该履行指导和引领的职责。因此，对学生发展权利最大的尊重，就是充分发挥好“首席”的作用。

语文教学除了要培养学生的语文素养，还肩负着育人的重要职责，切不可忘了“文学”就是“人学”，“语文就是人学”的功能。一篇文章的价值取向是作者的本意，是文本的内涵，是不能随心所欲地被更改或曲解的。小学生毕竟年龄小，生活阅历浅，认识水平低，教师面对他们片面的理解，甚至是南辕北辙的想法一定要及时指正。否则长此以往的话，不仅学生的判断能力，思维水平得不到提高，而且更让人担心的是学生将不会为人处事，在道德测试面前他们的成绩将是不合格。