十月份反思：

《英英学古诗》教学后记

       课题的理解：题目就是对课文主要内容精练的概括。抓住课题让孩子质疑，易激起孩子探究学习课文的兴趣： 一个“学”字 很容易让人提出疑问，英英是怎样学习古诗的？学习一首什么样的古诗？让孩子带着自己想解决的问题去读课文，从响亮的声音上可看出他们的读书的兴趣的高涨！

张庆老师说过：提领而顿。毛皆顺！我认为这篇课文的“领”就是“学”字，整个教学中，就以“学”字为线索，通读全篇，如：读第一节后，你猜猜英英跟谁学了一首古诗？英英学了一首什么古诗？引出对《静夜思》这首古诗内容的学习！英英学了这首古诗，她知道这首古诗的意思吗？引出对这首古诗意思的理解！她学了这首古诗，还知道作者是谁呢！引出对这首古诗作者的学习！学完这篇课文后，让学生说说英英是怎样学的古诗呢：先知道学古诗的内容，再理解这首古诗的意思，知道作者是谁？一个“学”字就这样贯穿着整个教学，使整个教学思路非常清晰，学生也学得明明白白！

《送给盲婆婆的蝈蝈》仿写：

歌声会领您走进青藏高原,看到那雪白的绵羊

歌声会领您回到家乡,回忆那段美好的时光

歌声会领您来到海边,倾听海浪拍打岩石的声音

歌声会领您走进果园,随时享受那香甜的水果.

歌声会领您走进郊外,看到蓝湛湛的天空,绿油油的草地

歌声会解除您心里的烦恼,让您一天天变的更高兴

歌声会把您打扮的很漂亮,让您的生活多姿多彩

歌声会使您的眼睛复明,跟我们一起享受五彩的世界

阅读工程正式启动

在我班有个图书桌，那里摆放着我们学生家里带来的课外书籍。我以前每天会让学生利用午休时间看一些课外书，我也会和他们一起看。几天下来，我发现我班学生的阅读习惯好多了，而且阅读的兴趣也越来越高涨，课间、放学后都有学生埋头阅读的身影。今天我发给八个小组长每人一本记载本，让他们协助老师记录组内学生的阅读情况，监督组内的学生每天保证半小时的阅读时间。后来，我到放学前，去看了看组长的记载，有《十万个为什么》、《优秀作文》《伊索寓言》《亲近母语》，我还听见组长说：他们读得很认真。我问：“你怎么知道的？”“我问了书中的情况，他们都能讲出来。”呵呵，不管书不是读进去很多，但培养学生良好的阅读习惯尤其重要，让每个学生爱读书，爱看书。

十一月份反思：

《有趣的发现》教后记

      学完了这一课，坐下来静静地思考一下：在这一课中，自己教给了孩子们什么，孩子们学会了什么？

     教给学生一种理解词的学习方法——换词法

      “给人以鱼，不如授之以渔”，教给孩子一种学习方法，远比反复讲解一个词的意思更为有效，更为有价值！在学习这一课的第一小节中：“英国有位著名的科学家叫达尔文。”其中理解“著名”一词时，有的孩子竟然说到达尔文很有钱的意思，让人哭笑不得，毕竟有的孩子非常聪明，说出了是“有名，出名，很多人都知道”的意思，我马上相机引导到：“对，你们可真是聪明，这就叫换词理解法！当你遇到不理解的词语时候，就可以运用这个方法，换一换其他的词，也许就能明白了！”既然理解了词，就随机用这个词说一个句子，孩子们知道著名的人物还真不少！

紧接着，第二节中“昆虫有的翅膀特别大。”中的“特别”就用了换词法，孩子们知道可以用“很、十分、非常”等词来代替这个词了！

可爱的孩子

教学《青蛙看海》的最后一个自然段，“啊！大海就展现在他们面前。”

师：青蛙他们历尽艰辛终于看到了大海，心里肯定有很多要说的话，大家互相讨论一下，他们会说些什么？学生同桌讨论

我将一张长凳放讲台前。

师：现在请小青蛙来倾诉一下，说出心中的感叹。（请学生站在长凳上演讲）

生1：啊，大海真美呀！

生2：大海，我爱你！

生3：大海，你比我想像中还要大啊！

师：我要请漂亮青蛙来说说。

女生1：大海，你的水是那么蓝，那么清。

师：请这只长腿青蛙来说说。

女生2：大海呀，我终于看到你了。

生4：大海啊，你让我饿了几天啊！（学生一片大声嬉笑）

老师也笑了。

师：请问，这只青蛙，现在你看到了大海，大海让你饿几天，值得吗？

生4：值得。

师：是啊，青蛙是历尽了艰难万苦才看见了大海，饿了，渴了，累了，都没有打消青蛙看海的念头。

总结：青蛙因为脚踏实地，一步一个脚印地很努力的爬上山顶，实现了自己的理想，看到了大海，这种精神值得我们学习。

《狼和小羊》给我们的启示

课文快结束了，我问孩子们一个问题，“学了这篇课文，你明白了一个什么道理？”这下他们你一言我一语的说开了。

“存心要干坏事的人是找到借口的。”

“狼是个大坏蛋，我们不要和他讲什么道理”

“我们不能学那只小羊，愚蠢的要命。”

这下他们更有的说了。

“老师，我觉得这只小羊太笨了，它不会赶紧跑啊，还傻傻的呆那里等狼吃了它。”

“是啊，他可以乘自己讲话的同时慢慢向后退，这样悄悄溜走啊。”

“老师，我有一个办法，它要一边跑一边喊救命。”

你看孩子们说的多好，我最后总结了：其实，这个故事想告诉大家，像狼那样的坏家伙，总是给自己干坏事找借口，对待狼那样的坏蛋，跟他讲道理是不行的。另外，老师还想借这个故事告诉你们，在生活中碰到狼那样的坏人，第一就是赶紧跑，另外寻求帮助，千万不要讲道理，硬拼，学会保护自己。

十二月份反思：

《梅兰芳学艺》

《梅兰芳学艺》是苏教版小学语文第三册的一篇阅读课文。这篇课文篇幅短小，语言简洁凝练。文章通过梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情的发展顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

在教学中，我主要通过两方面来帮助学生理解课文的中心。采用变序教学，营造积极思考的学习氛围。

在教学时，我没有按照事情的发展顺序先教学第一自然段，而是让学生带着问题通读全文，找出梅兰芳成为京剧大师的原因是勤学苦练，并且用填空的形式出示第三段的内容。然后我让学生质疑，有同学提出：他为什么要勤学苦练，又是怎样勤学苦练的？我再引导他们读第一段，请学生找出：梅兰芳在拜师时遇到了什么困难？因为他“眼睛没有神儿”使他不能成为“唱戏的料子”，其实这就是他要苦练的原因。既然师傅说他不可能唱好戏，那他又是怎样成为大师的呢？从而引出第二段的学习内容，即他苦练的经过。这样改变教学顺序旨在设置悬念，因果倒置，激发学生急于了解梅兰芳为什么会成为世界闻名的京剧大师的强烈欲望，为学生的学习留下了思考的空间。

《美丽的丹顶鹤》教后记

    当学习第二自然段时，指名让学生读时，有一个孩子把“而脖子和翅膀边儿却是黑色的”中的“儿”给落下了。有一个孩子给他纠正后，就问我：“老师，课文中为什么不说翅膀边，而加个‘儿’字？”当时，我有点懵，不知该怎么回答好。于是，我又把问题抛给学生，“这个问题提得好，小朋友们想一想，课文中有几处用到了这个‘儿’字？”

    学生在找时，我迅速地在脑中想办法。就在他们找到有三处时，我也想出了引导的策略。我又把那才提问题的那个孩子叫起来说：“小家伙儿，你真聪明!”说完，我看着孩子们说：“老师刚才怎么夸他的？”学生说：“老师说他聪明。”还有学生说：“老师还管他叫小家伙儿。”我听着入道了。接着问：“我为什么不叫他小家伙？”学生听到这里都笑了。几秒钟过后，有学生举手，“小家伙儿，说明老师喜欢明明。”“对了，一个道理，文中用了翅膀边‘儿’、嘹亮的歌‘儿’、这‘儿’，也都是因为作者喜欢丹顶鹤呀！”

云房子实践活动

准备：棉花、泡沫、橡皮泥、彩纸、胶水、剪刀、底版纸等等

齐背课文

师：小鸟们，让我们也来造房子好吗？

生：好。

学生自由创作

生1用棉花做了一些云，画上小鸟和太阳。

生2在蓝色底版纸上贴上白色纸的云，剪贴了小鸟和太阳

生3用泡沫做成云的外形，剪贴小鸟和太阳。

生4用白色橡皮泥做成云房子，贴上小鸟和太阳。

师：小鸟们，你们的云房子做好了吗？请小朋友们看着自己的云房子仿造课文的第二自然段，用上“有的-----有的------还有的------”说一说。

学生自由练习说话。

集体汇报

生：云房子造好了，有的像凶猛的狮子，有的像温和的山羊，还有的像调皮的小猴。

生：云房子造好了，有的像长长的一条龙，有的像短短的一条蚯蚓，还有的像粗粗的一条蟒蛇。

生：云房子造好了，有的像长长的走廊，有的像宽宽的电影院，还有的像高高的电视塔。

生：云房子造好了，有的像蝴蝶那样自由地飞着，有的像骏马那样飞快地奔跑，还有的像小鱼那样来回地游着。

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在实践活动中，拉近了师生间的距离，这样学生有话才敢讲、愿意讲，课堂上就能更多地听到孩子们的声音。此外，孩子们通过动手操作，感受到了大自然的美好，并锻炼了他们的动手能力、语言表达能力和思维能力。

《夕阳真美》教后记

      本课是一篇写景散文，课文描绘了夕阳西下是天空、云彩、西山等天地万物富有变化的壮丽景色。课文的二、三、四自然段是教学的重点，而感受夕阳的美丽和壮观是教学的难点。对于文章优美、画面美丽的课文，利用图片、录象、音乐、语言来进行情境的创设和渲染尤为重要。

      在第一课时，我先通过谈话，引出朝阳和夕阳的不同意义，为学生积累和丰富词汇。“每天清晨，一轮红红的太阳从东方冉冉升起