十一月份的教学反思：

（一）

《九色鹿》第二课时我重点学习了文章的第一部分和第二部分，让学生充分地读九色鹿与调达的对话，还进行了表演。许多学生下课后对我说很喜欢这篇课文，觉得演起来也很有意思。听了他们的话，我灵机一动，文章的后面两部分都是以叙述性的语言为主，为什么不让学生改编成对话，然后再来演一演呢？于是我决定调整第三课时的教案。

第二天一上课，我就让学生读文章的第6小节，然后直接抛出问题：你能把这一小节改成国王和王妃的对话吗？但不能改变这一节的意思。请同桌共同完成这个任务。孩子在课堂上完成得很出色，我把改编得好的剧本直接拿出来读了一读，然后布置作业要求每个孩子再挑选第七小节或是第九小节进行改编。

又过了两个星期，我们利用班队活动课表演了自己改编的课本，效果挺好的。我也参与了这次表演，许多学生在留言板上写道：没想到王老师也和我们一起演课本剧，王老师演得真像，我们笑得肚子都痛了。田正阳和王老师配合得挺默契的，田正阳嘴上那两撇胡子特有意思。我知道这次表演又拉近了我和孩子们的距离，让我认识了全新的孩子，也让孩子认识了一个全新的我。

（二）

学期进行了一半，对自己这半学期的语文教学进行了一下回顾和总结：

1．本学期的语文课堂上，我注重对学生细心阅读习惯的培养。常常提示学生认真地到文章中去寻找问题的答案，教他们在阅读的过程中边读边思考，并留下阅读痕迹，把自己的思考简单地写在旁边，从而使学生真正读懂文章。

2．本学期的作文教学遵循了“精练、多写片段”的原则。（1）在写作上不再讲求量的多，而是把一篇作文拆成了几个片段来写，然后再把片段组合成一篇文章。（2）前半学期注重训练了写事的文章，要求学生把一件事情的起因、经过和结果写清楚，写完整。在把事情的经过写具体这个要求上，我采用片段的形式细细指导学生如何写人物的动作，语言和神态。

3．在阅读教学上，重视对学生概括能力的训练，尤其是概括自然段的意思和段意。对于一般写事的文章，一半学生能在一定的时间内较为准确的概括出每一段的段意。

4．在课堂上，鼓励学生主动举手，积极发言。到了四年级以后，课堂上爱发言的孩子成了固定的那几个，大多数孩子在课堂上不发言，也就不思考，导致开小差。我觉得这些问题都是一脉相承的。鼓励学生发言，其实也就是不让孩子在课堂上有时间思考其它与学习无关的事，让他们的思维跟着我走，跟着书本走，跟着课堂走。

（三）

我上了《小镇的早晨》第一课时，针对我们备课组的研究课题“文本语言的习得”谈一点自己的感受。

第一次教学第一小节，我一下就让孩子找到了小镇早晨的第一个特点——恬静，试图让孩子用文中的语言来证明这个特点，可孩子不会说，于是我又播放了一组小镇的图片，这才有几个孩子举手，可即使有几个孩子说了，也说不到位，小镇早晨的画面被分解得肢离破碎，恬静之美打碎了。看来，语文教学中的让学生感悟不是像做一道证明题那么简单，

第二次试教时，我先让学生自己读，然后让学生欣赏教师的配乐范读，再让学生配着音乐试着读一读这一节，接着马上又让学生欣赏图片，调用了多种手段企图让学生说，学生说得很美，可说出来的语言都是自己的，文中一些经典的词句根本没有用上，我们备课组研究的课题文本语言的习得根本没有体现出来，师生分享阅读体验的平台没有搭建好。我不仅在问自己教学媒体的使用到底是为了什么？

（四）

这次是我三上《小镇的早晨》第一课时，在教学第一小节时我又做了调整。丁主任在看了我的教案后对我说：“每一篇写景文章都是要把书中的语言文字转化成学生头脑中的画面，然后通过你的朗读，你的课件，不断地来丰富学生头脑中的画面，最后让学生把头脑中的画面用自己的语言表达出来。”一席话让我茅塞顿开。于是，在教学第一小节时，我们进行了三次说的训练。第一次在学生读完了第一小节后，让学生说说：走进了水乡小镇，你看到了什么？这一说的训练旨在让孩子用书上的词句，把书中的语言内化，习得文本语言。第二次说安排在学生看完了小镇的一组照片以后再说，这次说的训练旨在丰富学生头脑中的表象，让学生想象说，说得更多，更广，更美。第三次说安排在指名读这一小节之后，这次说主要让学生把头脑中的画面美的语言说出来，可以用书中的语言，也可以是自己平时积累到的语言，旨在训练学生的表达。

从教学情况来讲，前两次学生说得不错，可最后一次，我的导语出现了问题，学生没有理解我的意思，说的方式上没有掌握，听课教师也没有明白这次说的意图，以为第三次的说和第二次一样，甚至有教师认为这两次说是一样的，教学设计重复了。

经过两次重建，我觉得学生是走进教材了，他们在学生这篇课文的时候，脑海中是有了丰富的画面。但如何让他们再从画面中走出来，如何让他们用语言把自己的所闻所感所悟表达出来，却是值得我们再次研究的。

                                                                                                             王婉璆

                                                                                                             2005.12.10