根据上周发现班上存在的作文问题，以及喻老师指出我的阅读教学与作文教学的脱节问题，我准备在后面的两篇课文中让学生分清课文的中心、起因、经过、结果以及重点，希望通过这样的练习能够给学生在作文上带来一些明显的变化。另外我也加强了作文训练，除了增加了数量，在要求上也提得更明确了。

今天学习《爷爷的芦笛》之前，我先让学生预习时做了分段、概括段意、主要内容以及分清事情的起因、经过、结果，明确中心和重点。

这篇课文学生在说起因时还是有一些困难的，因为课文在说这件事时还写了六个小节的内容，而这些内容有什么作用呢？从这个角度说，让学生知道要说这篇课文的起因、经过、结果要从课文的某个段落说起，而前部分的内容都是为写那件事情服务的，这样的话，学生就能分清整件事情的经过了。

而通过学生做的这两篇作文来看，学生对自己的作文几乎没有鉴别能力，如果教师不对作文做逐个指导的话，基本是不知道自己作文中的毛病，即使是大范围的指导，效果还是很不明显。我想我还是要在细致上花工夫。我坚信学生的作文一定能有进步，而且越写越好的。因为他们还是有一定基础的。

有时我在想，我现在这种指导作文的方法其实是我很不愿意做的行为，说实在的，不定什么主题，学生的作文是不会差到哪里去的，他们有自己的思想，有自己的语言，我现在发现学生鲜活的语言越来越少了，写的作文整个一个八股文，扣中心，开头要简洁，结尾要扣题，中间的内容要突出重点。

我有时又想，其实我们班学生的作文也没那么差劲，我也要学着心平气和些，不用太急，学生水平也不是那么差啊，只要坚持训练，期末怎么会考不好？毕业考试怎么会考不好？我对自己还是有自信的。

好象变得有些在发牢骚了。调整心态。