期中考试过后，我对自己的教学做了一些总结。最近根据我下半学期的计划，我正在慢慢执行。执行的过程中，我有了疑惑，这疑惑来自学生的多次作文，包括周记、作文课上的作文，试卷上的作文。

《那时候，我想起了这句名言……》，学生选材一般，不会审题，作文写了，但总是不能突出重点。

在周记本上重做的期中考试的作文，学生作文写完后，没有中心，只是在叙述一件事情，或是所写的内容和最后揭示的中心根本就不匹配。

《意外》，学生选材一般，不能突出重点。在批这篇作文的时候，我原以为选材不好的作文，比如写东西丢了，东西坏了的学生，就换材料写，（其实应该是，如果不是完全文不对题的，就要想办法把这篇作文写好，而不是去换材料，如果换材料的话，是治标不治本的做法，他还是不会写）还有一些学生的作文我还拿捏不准。因此第二天我就请教了喻老师，我和她经过一番交流，感觉真是“与君一席话，胜读十年书”。

喻老师告诉了我几点操作性很强的作文方法指导。

1．要让学生学会立中心，写清事情的起因、经过、结果。在这个过程中学生就不会写着写着偏题了，也能帮学生理清条理。

我还准备让学生写重点，因为在写经过的过程中，会有许多相关的细枝末节，学生有时就会将细枝末节详写了。

2．面对学生在作文中出现的问题，要沉下心，沉到学生中去扎扎实实的教学。哪一块出现了问题，就全班一起来讨论、交流，老师就用实在的实例一步一步教学生这里应该怎么改，教师就是要把学生的文章抄在黑板上进行评讲，这样对于学生来说，才有真正的收获。

听到这里，我真是惭愧啊！学无止境，我要学的东西还很多，我在教学上花的工夫还很不够，以后一定要向有经验的老师多请教。对我来说，这种手把手的教学还真是从来没有过，我每一次都是大体的评讲，指出这次作文的问题，但没有实在的具体的指导，即使有指导，我现在看来也都是很空洞的，也许那些方法更适合中学生吧，对小学生来说，可能从理论的指导转化成实际的行动还是很困难的。然后读几篇好的作文，学生即使很认真地听了，也只能学个空架子吧。好的还是好，差的还是没有提高。

3．阅读教学不能和作文教学脱节。在学生的作文中，如果你发现了问题，不仅要在作文课上花时间评讲，还要在阅读教学中寻找范本，进行阅读与作文的教学结合，这样的话，学生的提升才会更快。

这点我从没有进行过，我只是找到这篇课文可供学生学习的作文的方法，然后告诉学生以后的作文中可以用，可是我从未从学生的问题出发，找相类似的课文来进行练习。

根据这些指点，我要进一步调整我的教学了。