从现在我班的语文教学情况来看，学生上课的思维很不活跃，不怎么愿意说，反应比较慢。在我看来，我暂时无法改变这种状况，那我的课堂上用什么策略来弥补这一缺憾呢？不管学生举不举手，我都喊，这样既节约了上课等待学生发言的时间，也是逼着每位学生去思考，我不希望学生成为课堂上的看客，即使你不举手发言，至少也应该认真倾听，认真记录，将所有的要点记在心中，然后学会灵活运用。同时我也感到，六年级语文的教学，每篇课文能找到一、两个有价值、能讨论的问题来拓展学生思维的广度和深度，是十分重要的。在这方面，我也将对自己不断地提高要求，研读文本，把握重点和中心，继续培养学生圈划批注、细致品味、移情联想的良好的阅读习惯。

这是课内的阅读教学，联系课外阅读，我们备课组把握住了主流阅读的方向，向学生按月推荐书籍，并做导读。这个方案正在有条不紊地进行，也十分受学生的欢迎。上周我在课堂上推荐中国现当代著名作家的散文时，顺便向学生介绍了我国现当代最有成就的六位作家，并将他们的作品逐一简单地进行了介绍，应该说这个内容是我附带说的，重点是要讲其中两位作家的作品，但没有想到班内的学生有意识地去书店买了我介绍的一些书。我想只要教师持之以恒地去做，学生多少会有一些收益的。

正好上周五学校请了周锐到校讲座，并签名售书。我又有意识地对学生进行了一些引导，让他们认识到什么才是好的作家，看问题要一分为二地来看，看书籍还是要看一些经典名著，这样才能从中吸收到真正的精华，不仅是语言文字的熏陶，还有世界观、人生观、价值观的引领。能经受时间考验的作品，才是真正好的作品。

    我觉得我在班内读书方向，读书氛围，读书主题的把握上还是做得很好的，学生的得益尽管不能在很短的时间显现出来，但是我坚信这能帮助学生健康快乐地成长，也能对他们的语文素养提高有很大的帮助。