去年的这个时候，听了王英老师教的《灰椋鸟》，当时就一个感觉，学生的表达能力真是不错，到了六年级还能有这么多学生发言，而且如此精彩，平时王老师的课堂一定上得既扎实又灵活。

今天我们班也上了这篇课文，但是我的感觉很不好，班上发言的学生本来就不多，由于学生脑海中很难建构出灰椋鸟的模样，对它的气势和鸣叫也只停留在文字中，感性的认识很少，因此课堂的气氛没有出来。尽管学生的发言中也不乏精彩之说，但它的范围实在是太窄了。另外学生在细致品味语句时，不能抓住重点词语来理解，只是泛泛而谈，效果不是很好。

今天课堂上我的灵活机动还不够，当学生说到喜欢的一句句子时，我应该抓住这一句，让全班同学一起来读，一起来体会，而不是等一些学生说过后再回过来讨论。这样的话，效果可能会更好，也不至于时间浪费了一些。但是今天我觉得学生在体会灰椋鸟的叫声时，说得很不错，把两句句子的不同都说清了，也感受到了鸟儿的叫声。另外，在想象说话的环节中，尽管学生想到了内容，但说得还不够精彩。

这篇文章的中心不难把握，在教学时我还抓住了作者的情感变化来上，从最初的不以为然到好奇再到兴奋、激动、高兴，既而的感慨万千，都让我们对灰椋鸟留下了深刻的印象。

现在我想，今天我的第二课时的教学是不是和第一教时有些脱节，如果直接从感情变化入手，再具体学语言文字是否更好些呢？还有以后的教学中，放任自流的感悟要减少，要让学生有针对性的思考，要有明确的抓手，这样学生思考得才会更全面，更深刻，更有条理。