今天开始上第一篇课文了，我有些紧张，有些担心。因为以往的经验告诉我孩子读课文会相当难听。所以我在上课前已做好了很多的准备。

1．先让孩子们自己读5遍，充分地读熟。

2．再让孩子们读课文中出现的词语，特别是带有前后鼻音，平翘舌音的词语。

两个宝   双手  大脑   做工   才能   创造

3．再让孩子把这些词语放入课文中再读2遍，巩固读词语的效果。

4．再出示写有课文的大黑板，一句一句指导。用开火车、男女生赛读等形式读。

应该说这样一步一步地前进，孩子也没有感到特别吃力。通过这么多遍的朗读训练，孩子基本上都能朗朗上口了。所以扎实的训练也真的不可少啊！只是“的”的读法还是教拖，希望通过训练能提高朗读速度，提高朗读质量。

今天听了王奕老师的第四课《我叫“神州号”》的第一课时。总的给我的感觉是上的很扎实。而且，我觉得做她的学生应该是很幸福的一件事。她说话是那么和蔼可亲，语速中等，语音轻轻地柔柔地，很舒服。我不禁想到自己上课，有时语速过快，语音过高，也许这样孩子的注意力反而容易被分散吧！

其次，王老师在教学过程中识字，让我印象也很深。在不知不觉中，王老师在进行识字的教学。如教“飞”，要是我，我想我肯定会生硬地出示这个字然后再书空啊，组词啊，可王老师先出示“一艘飞船”的词语让孩子读，然后不露痕迹地说：“这飞船可神奇了！你瞧它的名字就不一般！”然后就教学“飞”，从新笔画“横折斜钩”到飞的形态再到飞的组词，一切都很自然。不得不让我佩服。

我想需要我这个新教师学习的还有很多很多，还得多听课呢！

这次新基础活动即将开始了，我从没想到我会有机会上研究课，自己也深感压力之大。我们要上的是识字课，本来我以为识字课嘛把词语读好，再练练说话，最后把字写好就行了。可在集体备课时才发现并不是我想象的那么简单。

李校长的一番话让我受益匪浅。识字课的词语都互相有着联系，如何很好的找到联系，找到上课的突破口？识字也有多种方法，字理识字，趣味识字。。。。。。课上的学习活动如何以学生发展为基础，如何充分发挥学生识字的主动性，创造性？这么多的问题摆在我面前，让我前所未有的迷茫，但我相信经历过这一切之后我将有更大的成长！

课文上完，有许多不如意的地方，经过专家的点评，更有一种豁然开朗的感觉，因此做了几点反思：

（1）本课是识字课的第一课时，我重点解决第一、二行的教学内容。因为考虑到学生没有见过“田野”，不明白“观察”“采集”，所以在这些词语的意义理解上花了一些工夫。让学生通过看图、体验来理解这些词语的意思，并且用通顺、流利、完整的话说出来，进行了一系列的说话练习。看似通顺的环节却是偏离了课文本身的主题：识字、写字。在重点的识字上我只花了为时不多的工夫，把词语读读，把生字用自己的方法认一认，书空一下笔画，组了组词语。其他的没有做尝试。使得整堂课看起来不是识字课，而是自然课了。如果下次重来，我一定要在识字和写字上花重墨，精力多放在识字上，培养学生识字的能力，给予学习识字课的方法的指导，给予独立学习的时间。并且在课堂上一定要有效果达成的一个测试。让每一个学生在这堂课上把该学会的字都学会了。

   （2）教师的“五还”还不够。这堂课不论从识字，读词还是后来的写字，我的领比较多，孩子自主的时间很少，学生与学生的交流比较少。以后的教学中，我也要有意识地把课堂还给孩子，毕竟课堂是他们的。

   （3）从这堂课也反映出了我班学生学习习惯的不足。声音还不够响亮，发言还不够自信，写字姿势还不够标准。。。。。。这都对我这名年轻教师敲响了警钟。在今后的学习中，我将不断地提醒孩子，也不断地提醒自己，努力把孩子们的学习习惯培养好。

    新基础的研究课让我成长很多，在与专家的交流中，我对如何上一堂识字课有了更形象，更深刻的理解。生字的反复出现，识字的方法，学生识字的能力培养。。。。。。今后不断地实践，朝着这个方向前进，相信会有发展的。