给他一点帮助，还你一个精彩

“小羊很可怜。”

“今天，爸爸带我去红梅公园。我看到一个老爷爷衣着破烂地跪在地上，虽然我不知道他为什么不回家，但我觉得他很可怜。”

两句话都对，同样的一个学生，同样是用“可怜”造句，前后差别这么大。

在造句之前，我对学生提出的要求是“要具体”，但这样的提法本身就比较空洞，什么叫具体，怎样具体，学生弄不明白，因此很大一部分学生写类似第一句的话就不稀奇。

怎样让学生把话写具体，不是给他一句话，不能教他怎样写。我就问学生一个问题，给他们一点提示：为什么说他可怜，这样一问，拓宽了学生的思维，开启了学生的想象，第二句的突飞猛进就不再稀奇。这样的帮助，促使每个学生都思考，每个人针对自己的情况，在原有的基础上有所提高。

指导逐句读课文

    期中考试后做质量分析，纵观学生的考卷，做得最好的是“阅读部分”的第一题：数数短文有几句话，我们班的得分率是100%。

虽然课文是由自然段构成的，但构成段的单位是句。如果学生连句都没掌握，对段根本就是免谈。

现在学生还处在二上阶段，有些学生读不好课文其实是没读好句子。如果一开始就对他们提出段的要求，好多学生无法做到。所以，我上第一课时，总是让学生一句一句读课文，小到其中的一个词、一个标点都不放过，因此学生对句的概念比较好。

面面俱到还是重点突破

面面俱到还是重点突破，答案是肯定的。秦岭老师上的《天鹅的故事》围绕“老人为什么三十年挂枪”让学生展开讨论，雷燕老师上的《军神》抓住“军人→军神”这条线索层层推进，使文章主旨的揭示水到渠成。

《美丽的丹顶鹤》篇幅较长，内容较多，以前上这一课，就是从头至尾地讲，理不出头绪。听了两位老师的课，很受启发。我先让学生读课文，提问题。接着就围绕了“美丽”教学课文，通过逐句读第二、三自然段，学生体会到丹顶鹤颜色美，体形美，姿态美，从而对丹顶鹤的美丽有了具体、深入地了解。因为抓住了一点，文章的内容虽多但不凌乱，涉及范围较广但不偏移。

备《孔繁森》前，本来不知从何下手，但“优秀”一词给了我启发，如果能利用这一点深挖下去，相信定能取得较好的教学效果。

趣味听句

听说读写是语文学习的基本活动，其中听首当其冲。只有听得仔细，听得有效，才能说得好，所以听是基础。为了让学生的耳朵更灵，老师在上课初总让学生听句。对于10字左右的句子，学生轻而易举就能说出来，但稍微长一点的就容易漏字，添字。为了让学生把长句准确无误地说好，可以采用逐层推进的办法。

在《要好好学字》中，我把第一句话分成三句来说：

1、毛主席遇到了两个小八路。

2、毛主席在延安遇到了两个小八路。

3、1939年春天，毛主席在延安遇到了两个小八路。

再如《梅兰芳学艺》的最后一段：

1、梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。

2、梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

3、经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

   这样的听句训练，降低了难度，把枯燥的句子变得活泼起来，学生听得趣味盎然，连平时听得不太专心的学生也竖起了耳朵。

   学《美丽的丹顶鹤》时，我不但让学生听句，还让他们比较后面一句话和前面一句话有什么不一样，通过比较，学生不但会说这句话，而且知道这句话是如何说具体的。

1、丹顶鹤飞来。

2、丹顶鹤从遥远的北方飞来。（从哪儿来）

3、丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。（怎样来的）

4、冬天快要到了，丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。（什么时候）