教学生断句

第一课时，词语也让学生读了，还让学生开火车读课文，但就是很简单的一首诗，学生也读不好，碰到这样的情况，除了让学生多读几遍，我没有别的办法，但学生读得很不耐烦，我也很不满意。开学已经一个月了，也不知道问题到底出在哪里。

还是第一课时，我发现《有趣的发现》这篇课文长句很多，光让学生读对生字词，还是读不好课文。要读好课文，就得解决读书的难点：长句子，要读好长句子，就得学会如何正确的断句。在指名朗读时，有的学生断句短得很准，有的则不然。不管是哪种情况，我都让学生认真听，读完了请他们评价：读得好的同学在哪里停下来了？读得不好的哪里没有停顿？通过倾听、评价、再朗读，学生渐渐掌握了读长句子的方法，读书的兴趣越来越高，读得也越来越好了。我重点指导学生读了这几句：

有一次，达尔文乘船/到海洋中的一个小岛上/去考察。

可怜的是/那些翅膀小的昆虫，能飞起来/却顶不住大风，很容易被刮倒海里去，便逐渐消失了。

这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究/起到了非常重要的作用。

跳出课文看课文

不识庐山真面目，只缘身在此山中。《有趣的发现》上完了，但总觉得自己在就事论事。一次经过二（4）班教室，看到黑板上写着“动物要么能适应环境，生存下来；要么不能适应环境，灭亡了”，禁不住叫好，这句话才触及到这篇课文的实质，而我上课时的提问，朗读，始终没有跳出课文。我如获至宝，马上到班里进行重建，以这句话为抓手，让学生说说在这篇课文中，那些动物能适应环境，那些动物不能适应环境，最后得出结论，达尔文的有趣的发现就是适者生存。

上课前，课后，同级部的老师经常在一起就一篇课文进行讨论是很有必要的，因为个人的力量毕竟有限，取长补短才能让自己得益，让学生得益。

造句

学完了《小鹰学飞》一课，我让学生用“已经”造句，除了几个学生，绝大多数同学写的句子都是“我已经做完作业了。”如果光从对错来说，我可以批个“√”了事，但语文学习真的不可以用对错来衡量。批完作业，我把这句话写在黑板上，并在前面加了条横线，意在让学生给这件事创设情景——“              ，我已经做完作业了。”学生受到启发，有的说，妈妈还没下班，我已经做完作业了。有的说，天还没黑，我已经做完作业了。以此类推，类似的句子学生也能说好了。

我觉得，这样的训练，把生活引入了学习，造句，缘于生活又高于生活，作为低年级的语文老师，要高度重视这一训练，通过造句训练，让学生把句子些正确，写具体，为以后的片断训练打下坚实的基础。