阅读教学的归宿是语言文字

《天鹅的故事》一文的教学思路，抓住斯杰潘老人最后说的一句话来突破，应该说是很不错的设计。

在文章的最后写道：“斯杰潘老人深情地说：‘多么可爱的鸟儿啊！’”这句话，尤其是其重点词语“可爱”，确实表达了斯杰潘老人对天鹅进而对鸟儿的全部的感情，涵盖了文章的主题！这个“可爱”一词，在这里已经演绎出更多的内涵：勇敢，团结，奉献，无所畏惧，舍己为人……天鹅所表出来的这些优秀品质，震撼着斯杰潘老人，震撼着作者，震撼着学生！老师抓住天鹅破冰的过程，通过诵读、感悟，这些震撼人心的精神品质深深地打动着学生！

对于文本的解读，我们是从语言文字开始的，抓住语言文字，悟情悟理之后呢？形象出来了，心灵受到震撼了，情感升华了，这就是解读文本的最后归宿吗？这是语文学习的落脚点吗？是学生阅读学习航程的终点站吗？我想还不是的，或者说绝不是的！学生解读文本，学习语文，不是一般意义的阅读，学习语文的过程是提高语文素养，提高语文能力，人文性、思想性是附着在语文学习过程中的，不应成为学生学习语文的主产品！那是什么？或者说学生解读文本的归宿是什么？我们应该毫不犹豫地说：“是语文！是语言文字！”

学生通过解读文本，在他们破译了“可爱”这一词语以后，在他们对天鹅们的精神领悟以后，我们的老师还是要把解读文本的落脚点放回到语言文字中来！要引导学生来进一步阅读文本，来回忆总结，从而认识到“可爱”之类词语，在具体的语言环境中，其意义和蕴含会发生变化，变得更加丰富，而这些在毫无生命性的词典中是永远也无法查到的，我们要用自己的心来触摸词语的内涵，从了解文本中的人物，了解作者，与作者达成共鸣，心心相通，心心相印！