《游天然动物园》这篇游记对于六年级的学生来说，显得较为简单，也没有许多的知识点进行训练，因此如何将这样一篇课文上出趣味来呢？我还是采用了复述的方法，同时和练习4的口语交际结合起来，以导游的形式进行复述或表演。

我充分利用了课堂上的每一分钟，当然我事先布置学生进行了一些准备。学生明确本堂课的要求之后，先自己进行准备，准备充足后，同桌互相复述，一个做导游，一个就是游客，因为准备充分，很多同桌都组成了小组，进行复述，当然这其中肯定有导游和游客之间的互动。经过这三次的准备，学生已经是胸有成竹了。一开始学生还互相推让，似乎不愿上台进行复述或表演，但随着第一组表演结束后，各个小组已是迫不及待要上场了，手伸得老高，最后一节课没来得及复述表演完，学生还意犹未尽，纷纷要求下节课继续进行，就这样，两堂语文课在欢声笑语中结束了。

很凑巧的是，尽管事先我没有刻意去安排，但是请的每一组复述表演的内容都是交叉的，这一组讲的是游天然动物园，那一组就一定介绍常州，内容上的交替也让学生听得津津有味。最关键的是，我在学生的复述和表演中看到了他们的创新，看到了他们的学习，看到了他们的进步，由于在内容的组织和表达上，每位学生都有各自的特点，对于如何做个好导游，学生也各自有各自的理解，在他们的复述和表演中都得到了体现。

这样的语文课为什么受到欢迎？因为它不枯燥，不是整天教师与学生的问答，而是学生自主的活动，而这个活动是有目的有意义的；因为它不刻板，不是只能循着一种思路去思考去回答，而是让学生自由地组织表达，在这个过程获得语文能力的提高。