《九寨沟》一文以生动的笔触，饱含着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟绮丽美妙的自然景观。很幸运，去年的暑假，我亲身经历了一次九寨之行，那神奇的雪宝顶、瑰丽的五彩池、神奇的珍珠滩瀑布依然在我的脑海中盘旋，而本篇文章那优美的辞藻所描绘的神气景象，正是我想告诉孩子们的。

课前，我就把自己在九寨沟的照片分发给孩子们，让他们对九寨沟的美丽景色有一个大概的印象，课堂上，我将江南的小桥流水的景象与九寨沟的宏伟景象作了对比，激发了孩子们游览九寨沟的兴趣。在钓足了孩子们的胃口之后，我就带领他们作了一次“文字九寨旅行”，并且在那雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑那驻足欣赏，结合自然段意的训练，我让学生找第三小节的主要人物，学生找到了雪峰、湖泊、森林、瀑布，然后依据自己的喜爱，选择一处景点读好它，并通过一些重点词句说说喜欢的理由（我告诉孩子们，语言文字是有生命力的，我们应该透过语言文字去感受它背后的意义）。于是孩子们选择了他们喜欢的景点：他们喜欢雪峰，我就告诉他们雪宝顶是如何的神奇与意义深刻，藏族人民是怎样崇敬它的；他们喜欢湖泊，他们从“镶嵌、清澈见底、色彩斑斓”感受到湖泊的多而美丽，感受到那湖水的清澈明净，如块块碧玉，在看到我的照片后更加深了对湖泊的印象，感受到那真切的美；他们喜欢瀑布，“从白练腾空、银花四溅”与“高低不平、高低错落”之间找到了联系，我又给孩子们看了诺日朗瀑布与珍珠滩瀑布的照片，他们感受到了大自然的神奇。

在认识森林里的动物时，孩子们更敏锐地捕捉到了“窜”与“跑”的不同，感受到“若无其事”的背后是人们对动物的爱护以及对自然的保护和尊重。

本文的教学我注重了词语之间的联系，让词语的意义更丰富了，注重了语言的工具性与人文性的统一，因为那些美丽的词语不再是起堆砌的作用，而是给了孩子真真切切的感受，让他们欣赏到了九寨沟的美丽与和谐，感受到了人类自然文明的一方净土给人们带来的舒适与宁静。