《小镇的早晨》是一篇优美的散文，它描述了小桥流水的小镇早晨那特有的风格：恬静、热闹、紧张，这三个特点把我们带进了小镇，随着早晨的步伐的加快，小镇发生了几次变化，读来清新可人，仿佛身临其境一般。

教学本篇文章，我旨在通过学生对每一个特点的感受，选择典型的场景来突出特点的描写方法。首先，通过第一课时的学习，学生了解到这三个特点是不可以互相调换的，因为它体现了一种顺序，更体现了小镇早晨的变化。第二课时中，我抓住特点，通过读讲结合的方式让学生进一步加深了对“典型场景特出特点”方法的理解与感受。

在这样的基础上，我指导学生进行仿写练习，为了变于指导，我统一了题目“小区的早晨”，并指导学生也从“恬静、热闹、紧张”这三个特点来描写学生所在的小区。我请学生说说小区周围的景物，给学生回忆的凭借，让他们感受到小区的早晨和小镇的早晨既有相同点又有不同点，并且教给学生学会找寻参照物。在仿写的指导中，我还强调可以仿写的方面有：文章的结构、文章的表达方式、文章中的妙词佳句等。

我用满怀期待的心情等待孩子们的文章“出炉”，然而我等到的是悲喜交加，因为孩子们的文章参差不齐：有的孩子只是放标签一样把三个标签放上去，每一个标签下面的内容依旧我行我素，仍然存在语句不同，所有的参照物依旧孤零零的没有任何生气；而有的孩子能“依葫芦画瓢”画出大概的小区早晨，那与小镇的早晨差不多，没有个性可言；而还有一部分孩子却能在文章的基础上进行创新，用上了好词佳句，更能对一些好的表达方式进行“改造”，为他们所用，在他们的笔下，太阳的光辉撒到了小鸟身上、汽车顶上、碧绿的草坪上；热闹的小区多了宠物狗的铃铛声，紧张的小区幼儿园门口送孩子的家长来也匆匆，去也匆匆。对周围生活的细致观察让他们的文章“言之有物”，充满了生命力。

我在赞赏这些学生的同时没有忘记将他们的文章与另外两种学生分享，我想，在我边读边评的过程中，孩子们会潜移默化地学到一些东西。