从事教学工作三年，公开教学的经验也有不少，但是一直在文章的第一课时上摸索，很少有机会将自己的第二课时开放，一来由于经验不足，担心第二课时无法把握；二来还是自己有畏难情绪。可是自己一直想尝试一下，当再一次要面对公开教学时，我毫不犹豫地选择了《徐悲鸿励志学画》的第二课时。

我理想的课堂应该是平等、自由又不失严谨的，用符合新课程理念的话应该是“对话”的课堂，与教材对话、与学生对话，让课堂激情飞扬，充满生命活力。因此，我首先钻研教材，读了文章，我感觉有一种表达的欲望，徐悲鸿是中国人的骄傲，他立下的志向，他为实现理想所付出的努力，这就是中国人所特有的骨气，在他的身上，更有着中华民族所特有的刻苦与坚忍。读这样的文章，应该充满着感情，应该充满着热情，读这样的文章应该有“握紧拳头给敌人以痛击”的激情，我想我首先被徐悲鸿感动了。

我设想了许多引导孩子的话，在我的头脑中，已经不止一次地与学生在对话，在不断的预设与生成中丰富我对文本的理解，我仍然感动于课堂上的那一幕幕：听说有老师听课，孩子们既紧张又兴奋，他们都想好好的上这节课，但是，课堂一开始的气氛是压抑的，孩子们如同木偶一般被我在摆布，让他们读课文，他们不自觉地齐声朗读，我不由得暗暗担心，我发现，自己太紧张了，正是我的紧张情绪感染了他们，于是我和孩子们一同活动筋骨，他们似乎“活”了，在说说对关键词句的理解上，孩子们畅所欲言，把他们所理解到的徐悲鸿与我一起分享，他们感受到了徐悲鸿的刻苦、坚持不懈，感受到了徐悲鸿过的清苦生活，而在我的“难道徐悲鸿是铁打的，他不怕累吗？”、“难道徐悲鸿情愿过这样的清苦生活，他不怕苦吗？”孩子们的思路更宽了，他们想到了徐悲鸿画画的专心，想到了徐悲鸿不与别人一样享受生活的坚忍，我的适时点拨让孩子们更理解了徐悲鸿那坚定的志向。

时间一分一秒在飞逝，可我与学生都沉浸在语言文字带给我们的启发中，课堂如行云流水，我们一起分享了徐悲鸿的成果，分享了徐悲鸿为中国人赢回尊严的喜悦。这堂课成功了，这归功于我与教材与学生的对话，因为我们是平等的所以孩子们因我打开了思路，我也从孩子们生成的资源中让文本内涵更丰富。