拼读一向是拼音的难点，更何况是第一次的拼读教学呢？本来我是做好了充分的准备，什么竞技游戏啊，什么有趣情境啊，可我是万万没有想到第一次的拼读竟然是在这样一种情景下进行的。

   在我教授完b p m f 后，学生的情绪很高涨，总是处于一种亢奋的状态。认为拼音太简单了！而我下午的课上，孩子更出现了一种不耐烦的情绪，看到他们这样，我不禁“火冒三丈”说：“你们觉得自己学得很好了吗？”孩子们对我的话不以为然，为了让孩子们得意的情绪降下来好好学习，本来是声母复习的我毅然打破教学进度，开始教拼读。

   我以一种出难题的姿态出现在他们面前：“如果你们真的学的很好，那老师的难题你们就肯定会解决喽？”孩子看着我，有点丈二和尚摸不着头脑。我很快地把ba  bo  pa po mi  ma  fu  fa 出示在黑板上。“光会单个拼音没什么了不起的！你们会拼吗？”我的话激起了他们的好胜心，有些会的孩子马上不服气的开始拼起来，而我又马上表现出很惊讶的样子“啊？你们都会啊？”孩子们很得意，拼得更起劲了。而那些不会的孩子，因为不想让我发现他们不会，也跟着会的孩子大声地拼着。此时此刻，我的心里很是高兴。孩子在不知不觉中，在进行着拼读的训练，可他们却并不知情，更重要的是他们很用心，很起劲。

   我不禁想：有时苦想来的教学环节，教学方法并没有用，而有时灵光一闪的东西却很有效。但那些灵光一闪的东西必须也一定是符合孩子心理特征的活动。我们的教学如果每次都符合他们的“胃口”，我想就没有人抱怨孩子不听，不认真了！