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辩论,激发学习兴趣,提高学习效率
发布时间:2005-09-27   点击:   来源:   录入者:

随着年级的逐渐升高,随着年龄不断的增长,学生在课堂上显得越来越沉默了,用一个老师的话来说,学生似乎变得成熟了。课堂上他们越来越不愿举起他们的手,似乎他们的手特别昂贵,不愿轻易举起,又似乎他们成了思想者,而不是演讲家。面对这样的情况,我也曾经很着急,不知该怎么办。现在尽管我还是很着急,因为我发现我暂时无法改变这种现状,但我不会表现得那样气急败坏,而是心平气和地来看待这一切,用我的教学语言,用我的教学方法来吸引学生,让他们愿意参与到学习中来,在学习的过程中享受到学习的乐趣。

教学《爱因斯坦与小女孩》这一课时,文中有个核心的问题,那就是“爱因斯坦是不是最伟大的人?为什么?”,由于只安排了两个课时教学,那如何将课文的学习和这个问题的解决很巧妙地结合在一起呢?我想到了辩论的方法。没想到这个教学活动一下就激起了学生的学习兴趣,他们在课堂先热烈地进行小组讨论,还有小组很用心地将讨论出来的原因分几点写了下来,然后他们在课堂上激烈地讨论,尽管大家的意见都一致,都认为爱因斯坦是个伟大的人,但大家都各抒己见,将找到的理由说得很充分。在学生说理由的时候,我就以此为凭借进行课文内容的教学,或朗读课文,或品重点字词,或进行前后段落的对比。学生在这一来一去的学习过程中就将课文学习完了,当时课堂的氛围十分和谐,学生积极发言,唯恐落后。当然这其中我的教学语言也起到了一定的作用,我让学生与我比赛,告诉他们当心会被老师给辩倒。这个激将法还真行,尽管后来我也没真的和他们辩,但学生似乎也并不在意了,他们在意的是,我说的理由是否充分,是否能让人信服。

    到底是什么让学生能更投入地进行课堂学习?我想尽管不可能课课都进行辩论的教学活动,但老师不断变换的教学语言,不断变换的教学方法,不断变换的教学活动,终将吸引学生全身心地投入到课堂学习中来。
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