又要有人听课了

这次可马虎不得。（其实也没哪次敢马虎）

《北大荒的秋天》这篇课文结构很清楚，但有许多这些学生没有接触过的语言。所以在学习的过程中，要帮助学生理解这些优美的语词，并形成积累，悟出北大荒的美。

我把教学过程安排成自读－读词－读段－读课文－说话。每一部分都有精巧的设计。

自读。

给出要求，读通顺自然是不用说的了，我还让学生带着“课文写了北大荒的哪些美景”这个问题来读书。因为几乎每小节的开头都有中心句，所以学生不会觉得困难，反而会因为对内容有所了解而更好把课文读好。

读词。

在学生自读后，我给出几组词，每一组词都是为一个景物所准备的。如，“小河　　清澈见底　　漾起波纹”。读这些词的时候，我相机让和学生一起理解这些词，知道每一个词都是为了描写某一个景物，这样学生会把词语读得更准，更动听。学生在读好、读熟每一组词的时候，会有结构的概念。

读段，读好词语后，学生对每一自然段有了自己的理解，有了自己的喜好。所以，我请学生挑选自己喜欢的那一节读，在指导个别同学读的时候，我发现一些长句子、一些字音上的错误，再指导学生读，请喜欢这一节的同学多读读，读出不同的感受。直到全篇课文读完。

读课文。

这时，读全篇课文已经不是问题了。一遍读完。

说话。

读完课文后，通常会让学生说说每小节的节意，因为这课的节意太简单，每小节都有中心句，所以我把刚才出示的词语再拿了出来，让学生根据词语说说每个景物，也就是用上提示的词，完整地说一句话，说说你喜欢的那种景物。这样既让学生识记了词，又对课文内容有了一定的了解。为了照顾到全体学生，把这个说的训练再落实到了作业中，写一写，让每个学生都有练习的机会。