开学之初，得知我仍然带原来的班级，心中就暗下决心：本学期一定要培养学生爱读书、乐读书的好习惯。进入中年级，孩子的感性思维有待丰富，而理性思维急需要培养，书籍就是最好的课外老师。可是，由于许多原因，三年级时没有得到系统有序的培养，我很懊恼，看到孩子们手中那些幼稚的漫画书，我心急如焚。拿到教材的那天，我心中忽然一亮，我打算结合课本前“培养良好的学习习惯”来激发学生的读书兴趣，教他们如何选择适合自己的书、如何读书、如何从书籍中真正吸收到营养。

课堂上，我结合问题“暑假中你看了哪些书？”这个问题让学生交流暑假读书情况，并根据学生提供的书名对学生所读的书进行分类，比如：校园文学类、童话类、科普类、漫画类、历史类……鼓励学生读书应该拓宽视野，始终局限在一类书籍上就得不到其他的知识，作为小学生，我们又该选择适合自己的书籍来阅读，因此读书首先要有选择，不要漫无目的地胡乱读。

之后，我又从范文“东方明珠”入手，让学生找一找这位读书的同学用了哪些符号来作记号，这些记号有什么用？学生通过朗读与比较，发现记号的作用非常大，有表示疑问的、有表示关键词的、有表示好词佳句的等等，我适当地让学生讲讲平时是怎样读书的，与这里的例子比一比，哪种好？好在哪？学生通过讨论都发现，边读书边作记号，那样就在不停地思考，这样理解课文就更深刻，以前的读书就浮在表面，显得太肤浅了。

通过例子的示范，让学生自主发现该怎样选择书籍、该怎样读书，用别人读书的成果来激励学生读书的兴趣，这样在新学期既是一种思想教育，又是读书习惯培养的倡议，学生充满了对好书的渴望。

课虽结束了，但读书仍在继续……我通过两个活动来保护学生读书的兴趣：

1．开展“我为班级献好书”活动，鼓励学生自己回家选择好书，用与别人分享好书的思想让学生的献书变为主动的行为，并且我为书编号，与“爱书”结合，培养学生“爱读好书、爱护好书”的习惯。而学生带来的丰富多彩的好书就在“读书角”“安居乐业”了，孩子们下课最喜欢的就是去那借书，而铃声响了，孩子们就很自觉地将书放回原位了。

2．与图书馆的“读书之星”活动结合，以提高外借率为由，让图书管理员设计“借书登记表”，展开小组之间的竞争，激发学生借书、读书的兴致，从而培养学生良好的读书习惯。

整合课程，缩短教育教学之间的距离，激发学生产生主动的学习兴趣并保持长久的学习习惯，是一门艺术，更是我们孜孜以求的目标。