习作一得

常州局前街小学   王婉璆

开学第一篇课文就是《老师，您好！》，补充阅读上第一篇又是魏巍写的《我的老师》，过几天又是教师节了。于是我决定开学的第一篇作文也来写一篇《我的老师》。两节作文课一气呵成，当天下午我便开始批阅作文。出乎我的意料之外，大部分学生的文字中都蕴含着对自己的老师的浓厚的感情，我被孩子的习作所感染着，被他们的稚嫩的文笔所打动着。

我觉得这篇作文写得成功得益于以下几点：

1．用范文渗透如何对人物进行描写。进行了《我的老师》这篇文章的阅读分享。这是一篇很好的文章，它的条理清晰，层次分明。文章的前半部分写了几件小事表达了蔡老师对“我”的喜爱，后半部分详写了两件事情表达了“我”对蔡老师的喜爱之情。文中边叙边抒情，朴素的文字中不断流露出对老师感情。我在与学生交流时提了这样一个问题“王老师觉得文中的蔡芸芝先生一点都不美，因为她的右嘴角有一颗榆钱大小的黑痣，可为什么作者却觉得她是一个温柔和美丽的人呢？” 这样的一个问题几乎涵盖到了文中所有写到的事例，根据学生的回答，我引导学生从注意作者所选择的事例到他如何来写选择的事例，再从如何写选择的事例到如何用准确的动词，最后从如何用准确的动词到不仅用词准确还能表达出自己的情感。这样分步，细致地进行交流和体会之后，我才决定让孩子们动笔。

2．用片段练习进行习作铺垫。在本次习作之前我进行了两次片段的小练笔，第一次是写一件老师爱我的事，第二次是写一件我爱老师的事。作业交上来以后，其中不乏优秀之作，当然也有一些不尽如人意。于是，我找出孩子们的习作中普遍存在的问题准备在作文指导课上与学生共同探讨，而出现的一些个别问题，就把孩子叫到我的跟前进行面批。

3．用扩写练习指导人物言行的描写。作文指导课一开始，我就在黑板上出示了这样一段话“有一天，我生病了。谈老师知道后安慰我，并给我倒了一杯水。我很感动，觉得谈老师真好。”然后分句让孩子说如何把每句话写具体，并且重点指导老师是如何安慰我的。在指导的过程中教给学生要抓住人物的语言，动作和神态来进行描写。在这堂课结束前，我又读了一篇学生写的优秀片段。

附学生习作：

我的老师

四（1）班  李舒菡

我的语文谈老师有着一身黝黑的皮肤，两只明亮的眼睛，手很粗糙。她那慈祥的脸庞让人见了就觉得非常亲切。

    我还深深地记得，一年级的一天，我觉得头晕，浑身没力而且很冷，还时不时地想吐，所以就伏在桌子上。谈老师见我有气无力的样子，便走到我身边，轻轻地蹲下，慢慢地抚摸着我的背，亲切地问：“怎么了？是不是不舒服？”我吃力地转过头，轻轻地说：“是的，我好像生病了。”这时，谈老师已经把她那温暖的手放到了我滚烫滚汤的额头上，说：“不好了，你发烧了！”这时，谈老师摸出了一块手绢，用冷水把手绢浸湿，然后敷在了我的额头上，并叫同学把我送到医务室。然后跑进办公室拿起手机，赶紧打电话给我妈妈。过了一会儿，我从医务室走出来，谈老师扶着我对说：“我已经打电话给你妈妈了。你别怕，没关系的。我知道你很勇敢，一定能挺过去了。我去给你倒杯水，喝点水出出汗就会好的。”我心想：谈老师真好，就像妈妈一样。这时，我使出全身的力气说：“谢谢你，谈老师。”这过多久，妈妈就来了，把我接回了家。

谈老师对我做了那么多，我无以回报。虽然我不善言辞，其实我很爱她！我会在课堂上认真听课，认认真真地完成作业，专心地考试，用成绩来回报她。当她看到红红的一百分时，一定会很欣慰。如果谈老师累了，我会给她捶背；如果谈教师渴了，我会给她倒水；如果下课了，我会主动和她交流……在这里，我要对谈老师说：“我爱你，谈老师！”