某一天中午，我才刚到教室门口，许多同学一见我就你一句我一句地囔囔起来：“袁老师，三班的朱睿达看见我们班薛松和吕希宁在楼梯口打着玩，就把他们的名字记下来了，这个月我们的五星级中队可完了。”当时我一下就把脸沉了下来，嘴上没有说什么但心里却不是个滋味，“怎么那么不懂事，不是已经强调过了吗？是不是我强调得还不够？还是他们太调皮了？还是我的教育方法根本就错了？”想到这，我突然愣了一下，“假如我是孩子，对老师所在意的扣星究竟有多大的力量去克制纠正自己不好的行为习惯。难道在孩子眼中，一个良好的行为习惯就是为了应付检查，为了学校的评分。良好的行为习惯对孩子的真正意义是什么？假如孩子明白这个意义，是不是会能更主动地遵守纪律？”想到这儿我的教育方案也渐渐定了下来。
    铃声响了，孩子们都安安静静地在自己座位在趴着，他们清楚，刚刚发生那样的事，老师肯定要发一通脾气了。我看了看那两个范了错的学生，他们俩头都不敢抬，眼睛直盯着地板，等待着老师的发落。但是，出乎他们意料的是我微笑着对全班同学说：同学们，今天我们来讨论一下“为什么学校要抓课课间文明，为什么课间要文明休息而不能在楼道教室追赶？”全班同学都愣了一下。但是，很快，脑筋转得特别快的同学举起手来“我认为在楼道追赶很危险，一不小心就会撞个头破血流。”“课间是让同学们休息、做好下一节的准备工作的。”……越来越多的孩子站起来发表自己的意见，有位同学还给大家讲了一件发生在她表哥身上的在楼梯口打闹的惨痛教训。事例越举越多，对问题的讨论也越来越深入，也有越来越多孩子受到震撼。这时，薛松红着眼站起来，“老师，我错了！我知道学校、老师是为了我们的安全健康着想！我以后都不会做那么危险的事了！”
    我微笑地点头叫他坐下并没有作任何的评点，因为我想：不用再多说什么了，孩子已经懂了，文明休息对他们来说不再是评比，而是对自己的安全健康负责。引发他们思考一件事的意义比获得五星级中队更重要，评分只是促使孩子进步手段。今天坐在这里写这个故事，又引发了我更深的思考：学校开展文明礼仪教育，仅仅依靠教师与学校的说教、监督、考评机制是远远不够的，更需要我们老师多一些宽容，多一些引导，同时还要善于利用身边的每一个资源，抓住教育的契机，与学生进行平行、真诚的交流与对话，理解学生也让学生理解老师。现代心理学认为，大多数人都具有从众心理，而从众心理往往会转化为一种集体无意识，从而影响人的言语和行为，这就是群体认同的心理机制。班主任要善于了解群体心声，通过言语创设情景，对一些不文明行为运用集体认同策略，激发群体共鸣，形成一种教育的合力。这样不仅有利于当事者本人意识到问题的严重性，从而努力改正不良行为，同时又能使集体中其他学生受到教育。让学生即成为受教育也同样是教育者。