班主任两三事

许颖斐

有人说教师和学生处于两大阵营,你不是他 ,所以你无法真正走入他们的心灵世界;他不是你,所以他们也无法真正体会老师的良苦用心。高明的老师应是能把握之间适当距离，润滑之间微妙关系的人。我以为师生关系可以做到“严而不厉，温而不愠。”在各科教师中，班主任无疑是与学生接触最为频繁，关系最为密切的，甚至一言一行、一举一动都直接对学生产生着巨大的影响，因此，妥善处理好与学生的关系，显得特别重要。“严而不厉，温而不愠”，就是说对待学生的态度，应该严格要求，但不严厉；态度随和，但不随便。作为班主任，如果我们带着一副生冷的面孔，摆出一副高高在上的架势，就象某些同学形容的“象冬天般残酷无情”，那么学生们就不敢接近你，不愿与你交心，工作起来就困难重重。但如果我们的态度过于随便，把亲和力扩胀为亲密无间，在学生心目中就会失去威信，学生往往对你的话置若罔闻，工作起来更是难于上青天？

所以班主任要学会恩威并施，赏罚并用。就像我经常跟同学说的一样，“我是温和的，但是有要求的；我是宽容的，但是有原则的。”我不怎么声色俱厉，言辞激烈地表达我恨铁不成钢的恼怒，因为一向以来我的身体都在告诫我：不要拿别人的错误惩罚自己，更不要拿学生的错误折磨自己！所以对待常犯错误的孩子，我会小以惩罚。对于偶然的过失行为，我大都是平静的告诉他：你做错了。然后让其分析错误的原因一二三，说的越多，我给予的肯定便越高。因为我坚信孩子犯错是美丽的，一个很少犯错的人是难以置信的，一个从不犯错的人是旷世罕见的。更何况孩子犯错是因为在学习、在成长，更多的时候是为了引起老师的关注，这种初衷是善良的。但对于伤害事故我是紧张的、防范的，我害怕流血事件，更害怕家长对待流血事件的种种态度。所以我不厌其烦的训诫，用武力来解决矛盾的做法是愚蠢的，这种错误是低级的。但当事情无法预料的发生，对施暴者我必定会给予剥夺自由权利一天的惩罚。原因是他侵犯了别人的自由。虽然我两次提到“惩罚”，但我认为我不是个频用惩罚的人，而只是善用惩罚。这有助于树立责任感，规范意识、行为。

我们优秀的班主任，令人敬佩的魏书生老师也提出班级建设要靠法制，其次人治，我深有同感。从我们的课堂规则、一日常规到小学生日常行为规范，学生并没有用这些条例来常常规范自己的行为，反而是老师常常拿来对照，规劝他们的行为。我就有这样的想法，制定条例出来是用来累老师的。开学初我把一些常规编成顺口溜很友好地抄在黑板上，美其名曰“友情提醒”：早晨到校勤读书，打扫卫生须及时，铃声停，教室静，排队做到快、静、齐。一开始觉得挺新鲜，也朗朗上口，认真执行了一个礼拜。好景不长，这“友情提醒”就变成了“ 有时提醒”了。本来想写的第二首顺口溜就迟迟没有上墙。直到最近我受到中学里打扫卫生的启发，情况才有可喜的变化。办法是：本周值日的同学当因值日问题被提醒三次，就当继续顺延下一周的值日。光这样提还没用，当真的有一组品尝到这苦果，才引起高度重视。现在是组长高度重视，组员不敢懈怠，维持着这一良好的开端。我认为这就是从法制到人治。

曾经不止一人，也不止一次，有任课老师认为我教的班学生比较乖。我一直以为是我的运气，或许是我的和气。我的运气就是我碰到的家长还能接受我的教育方法，也许无形中在孩子面前树立了我的威信。在这界学生刚进一年级时，我也遇到过一次很有纪念意义的挑战。具体的事我也不想在描述，但使我骄傲的是，那个极爱面子的家长终于低下他极其倔强的头颅，低声向我道歉。他没有选择让孩子调离局小，因为他的信任，以后当我在处理学生的矛盾时，学会了换位思考和心平气和。无论如何家长总归是护短的，要让他们接受我的意见，必须让他们认识到我对他的孩子是喜爱的，我的处理是有益于他孩子的成长和在同学间的影响的。对待学生我是和气的。在52位学生面前我力求做一位公正的家长。我清楚地记得这样一个比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了五桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么就会损害他的力气，他到明后天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。儿童从事脑力劳动所需要的力量，也是像这样各不相同的。有的学生对教材感知、理解、识记的快，在记忆中保持得持久而牢固；而有的学生脑力劳动进行得就完全不同：对教材的感知很慢，知识在记忆中保持得不久而且不牢固。

我清楚地意识到只有不平等的爱，才能带来公正。我们班有位同学，基础很差，但他是努力的，我从不认为考不好是他的错，也不认为他考得不好，甚至到现在我都认为他会越来越优秀。但客观上说他是差的，三年级学习26个英文字母，他记了整整一个半学期，还要加上暑假时间。在学习上他碰到的困难比谁都大，比谁都多。但他从来没放弃，总能按时完成作业，让我很佩服。记得有一次单元测验，他考了74.5分，是全班最低分。我体会不到他的心情，因为他每次不是“第一”，就是“第二”。可就在第二天上音乐课时，同学来告诉我他不肯进教室上课。等我来到音乐教室找他问清原因，才知道他这两天一直生活在自卑的阴影中。听着他吞吞吐吐，支支吾吾的述说，我真的有些难过。如果我们一直以满分100，90优秀来要求他，何年何月他才能体会到成功的喜悦？但我发现他跟其他同学一样也想考90分。我便告诉他90分的距离相对遥远，但79.5分是伸手可及。不如我们像《青蛙看海》一样一个台阶一个台阶上，按照这样的趋势再考3次，就能达到90分了。他听了觉得有道理，不住地点头。等我告诉他马上要期中考试了,只要在期中考试中取得79.5分的好成绩，我会为他一人颁奖祝贺的。他马上面露喜色，好象很有把握，甚至有些期待期中考试。真正令人高兴的是，期中考试他真的如愿以偿，还考到了84.5分的好成绩！也许这会是历史上考得最好的一次，或者仅有的最好的一次；但也许是其他……由此我觉得一个人能力再差，我也不希望他自卑，我希望他能通过不断的努力，获得别人的尊重。我们老师常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱心去做些小事。

魏书生老师经常教育学生：“人世间有什么？有阳光，有鲜花，有正义，有善良，有勤奋，有自强，有开朗，有快乐；人世间还有阴云，有毒草，有邪淫，有凶恶，有懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑进来，你便是快乐的人。”所以作为老师我也要告诉学生人世间的真诚、善良、美德，指引他们寻找快乐的途径。