有个很久不见的朋友问我，“还在教书啊？”

我说：“是”。

他又问：“当班主任的吧？”

我说：“当了六年多了”。

他很诧异地又问：“啊？你们局小能让你当班主任的啊？”

我顿时觉得很失败：“怎么了我？”

他半开玩笑地说：“我要是家长我可不放心，怎么能让刚毕业的小姑娘当班主任呢，我理想中班主任应该是那种至少也有孩子了，上点年纪的啊。”

我说：“这你放心，只要是当上了班主任，无论年纪、性别，都会牢牢记着‘责任’两字，我做得不差啊!”

进入三年级以来，为了帮助学生养成好的学习习惯和行为习惯，我们三年级的各个班主任都确立了各自班级的目标，并有了自己富有特色的策略。

朱海燕老师是新班主任，她很虚心，有什么不懂的总是及时问其他老师，生怕自己做得不到位。她关注学生，细致地工作，关注学生常规，发现了学生中存在的问题就及时想办法解决。朱海燕关注到学生早读情况不佳，浪费时间，就设立小小领读员领早读，请小组长有序收作业，并坚持自己也早到班，保证学生的读书有效。另外，她关心学生，对于学生爱玩卡、到小摊买东西、带手机等问题，和家长及时沟通，引导了学生正确的课余生活。

王小霞老师虽说是新班主任，但带起班来既有想法又落实到了做法。她着重抓学生的常规，重视学生的“细节”体验，赏罚分明，让学生养成责任意识。她在对问题学生的帮助转化上也有自己的独到之处。

王玥老师的工作主旨是“以礼治班，以德服人”，她觉得对待学生要严，但严而见爱，抓在细微处，落在实效中。在她扎实的工作下，学生呈现出了良好的面貌，行为规范，成绩优异，另我们其他班主任佩服不已。

蒋虹老师围绕一个个主题对学生进行体验教育，她开展了“看谁珍惜时间”活动，让学生有效地度过每天的早读课、午间的俱乐部活动；配合学校的读书节活动，建立了班级图书角，还开读书交流会，学习方法交流会；最近还开展了“珍惜粮食、好好吃饭”的主题班会，从“有序、谦让、珍惜、文明、健康”等角度让学生有所收获。

下面该说说自己了。六年多的班主任，应该是有所收获的季节了，可是，一方面因为自己总是做不好，所以还在不停地思索；二是因为自己天生不安分，时不时地还有那么一点工作的激情与热情，要搞点新花头出来；三是有着一些同事和家长，包括领导啊朋友啊父母的鼓励，总还想做得更好些。

我自认为做的事不少，可从前就是不见效果，究之原因，很大程度上是因为工作无序，也不坚持，所以成效不大。现在总算悟出了一点点，尽管还是无序，成效也还是不大，但勉强就说那么几句，请大家出出主意。

学生干部管理

目标：让更多的学生管理班级，人人是班级的主人，增强集体荣誉感及责任感。

策略：

1、经过自荐、投票选举、推举，成立中队委员会，有中队长、学习委员、体育委员、劳动委员等八人。

2、成立责任管理小组。具体做法如下：

a.       中队会上，集体讨论中队里有哪些需要同学们管理的岗位。经讨论后，一致通过要进行“图书管理、班级财产管理、文明游戏管理、卫生管理、黑板报工作组”等五个组的招聘、组建工作。

b.      同学们根据自己的特长申报参与。

c.       选举，不重学习成绩、行为品德，更注重工作能力，责任感。每组组员五到八人不等。

d.      中队长分配到各组，带领组织一起工作，责任到人。

3、实行早读领读员、班级值日班长轮换制。

操作成效：

1、责任感。以往的中队委员选举后，就等于空架子，体育委员、学习委员、文娱委员在没有学校大型活动时就形同虚设，给予固定的工作，有利于他们的工作积极性，及工作责任感。

2、自信心。与以往的八人干部相比，在数量上一下子增设到了三十多人，中队干部不再感到高高在上，高人一等，普通同学也增强了自信心。比如在班级财产管理一组，不需要成绩多好的、行为习惯规范的，我就特地安排了两个调皮的孩子，有了责任在身，别人忘记关灯、关门之类的事，他们就记得，我适时表扬后，就让他们的自信心增强了，让同学们对他们的看法也有所改观。

3、工作能力。把有特长的同学放在适合的岗位上，班级的一些活动变得有序、规范。三年级，孩子们读书的欲望强了，学校也为三年级以上的同学提供的更多阅读上的方便，又为了配合“读书节”活动，我们班里也搞了个图书角，每人提供两本书，由学习委员带领图书管理小组进行管理。我先挑选了细心、责任心强，但一直比较内向的学生组成管理小组；再提供了图书登记表，借还登记表；然后指导小组成员把同学们的书登记、编录。后来，我就不再管了，每周二、四，大拇指图书馆定期借阅，大大增强了学生们的阅读兴趣，对这些图书管理员也起到了锻炼作用。尤其是图书管理组长在学校图书管理员的工作中，更是得到了金建雯老师的大加赞赏。另一个小组“板报工作组”，每月一次的出报板因为有固定的几个认真负责、在美术方面较优秀的学生在负责，所以也总能按时完成。

思考：

1、不是每一组都成功了，卫生管理小组到现在，就只有劳动委员一人能亲力亲为，班级的卫生工作还是处于比较脏乱的状态。可能与工作的评价有关，对于这样吃力又不见成果的工作，没有一定的奖惩手段作保证，可能要想有成效就难了。

2、分割了中队委员的权力后，中队委员的榜样作用也削弱了，对自己的自律也不够了，怎样才能让他们时时严格要求自己呢？

操作可信度：★★★★

班级常规管理

目标：规范行为习惯，保证学习质量，力争得五星级中队。

策略：

1、做个“懒班主任”，把班级的各项管理责任到人。出了问题后有管理人可追查。

2、用一些切实可行的、方便的自我评价手段来约束学生的行为。

3、奖惩分明，谈心不可缺。

4、活动有针对性，有主题，长期坚持。

操作成效：

1、因为责任下放，所以轻松。如前面所介绍的班级工作小组和值日班长轮换制，班级各项责任到人，有利于常规的检查。如早读课，每位同学都会轮到领早读，按时到校，领读讲求方法，都有利于培养学生良好的早读习惯。下课后的文明游戏、卫生工作、午间的作业时间管理，都有负责管理的学生，所以我要操心得很少。

2、因为评价保障，所以放心。这些常规管理工作交给学生之后，反馈也是极重要的。一开始放学后的值日生工作不认真，有的要去上课后兴趣小组，有的要去图书馆借书，有的索性就忘了。我想了个办法，专门用一块小黑板，让中队长打上一张可擦改的表格，让每个值日生在当天打扫后给自己的工作作评价，全班同学都可以看见他们的自我评价。从那以后，放学后的值日工作效率提高了许多，不少一个人，不漏做一样，速度还很快，我越来越放心，可以不必等他们打扫完就忙自己的去。

3、因为奖惩得当，谈话在先，所以舒心。因为要训练学生的一些行为习惯，所以必然有一些奖惩措施。具体的奖惩措施就不赘述了，只是我在对学生说出奖与惩之前，都是有预设的，奖，是在情理中的，我已做好充分的奖的准备的；惩，也不能过分，并要给自己留好后路，不能说出惩了却不惩，如果没时间、没精力实现惩，理由一定要事先想好。这样的奖惩才有效。孩子越来越大，光用奖惩，孩子们会疲劳，不如事先就与学生谈话，以理服人。三年级的教室最受学生欢迎，因为离操场太近了。可是，因为每节都有几个班在不同的位置上体育课，会很影响学生们上课，并且考虑到安全与纪律的因素，让他们知道怎样活动、什么时候活动、正确对待这片乐土是必要的。与其事后惩戒，不如事先谈话。早在开学报到的那一天，我就和学生们语重心长地讨论，谈话。讲道理，教方法，再戴戴高帽子，果然，孩子们基本上都能安心、专注地上课，我上课也从来不去关窗、关门，很自然地实现了过渡。

4、因为活动丰富，所以开心。班主任进行德育工作的大好阵地是搞活动。前一学期，和家长联合，搞了一些大的活动。这学期，在班里，我自己搞了一些小活动，活动虽小，却是全员参与，既然是德育，就不能丢下一个孩子。为了让学生们爱集体，形成团结的集体，我教学生们跳长绳，并且要求全班都要跳会，等学了一段时间，全班就排成长队跳一根绳，会跳了的教不会的，全班围在一起玩，我来甩绳，氛围很不错。现在天冷了，每天做操后，我带领全班在操场长跑，教方法，激意志，鼓励大家为了不久的冬季长跑提前作准备。中午的俱乐部活动时间，也精心策划了，二、四大拇指读书时间，一、三、五分别是户外活动、棋类活动、手工活动，这样，阅读、锻炼、动脑、动手都有了，学生们兴趣盎然，我也从不占用学生玩的时间。一直坚持到了现在。

反思：

1、责任是落到更多的学生头上了，可由于缺少了相对的固定性，学生的责任心得不到坚持，这与我的初衷产生了矛盾。

2、尽管办法想了不少，但如何提高学生的自制能力还是没有多大成效。

操作可行度：★★★

问题学生的关注

目标：让落在班级后面的学生发生一点改变。

策略：

1、表扬，百试不厌的方法。

2、过一段时间换个座位，接受新的朋友，得到关爱。

3、结对子，展开竞争。

操作成效：

1、谁都爱听表扬，爱听好话，一句赞美的话可以胜过无数遍说教。对于成绩差，对学习已失去兴趣的学生来说，时不时的赞美就是一针针强心剂。有时，成绩差的孩子在行为习惯上倒是不错，有的不爱做作业的孩子倒爱帮助别人，那么逮着机会就表扬，让这种成功的体验发生迁移，也能在一定程度上使学生在弱的那一方面发生改变。

2、一般来说，落在班级后面的学生要么是成绩差、要么就是调皮讨人嫌，久而久之，朋友越来越少，苦恼越来越多，甚至会讨厌学校。为了这些孩子，我从二年级下学期开始就开始每隔一个月换一次同桌，让每个学生都交一些不同的朋友，尤其是问题学生。让更多的学生与他们近一点，发现他们身上的优点，有利于学生自信心的树立。

3、在我班里，凡是有问题的学生，大多是家长不管孩子的，或是不得法的。我一个一个分轻重缓急与家长交流，共同商讨孩子最急需改变的一个方面，从小处强攻。有的从自理能力开始，有的从自觉学习开始，有的从补基础知识开始。和家长们交心，并坚持长联系，而不是等到出问题了再联系一回。在这其中，以两次结对子最有成效。这两个孩子都是对学习缺乏兴趣，无心做作业的孩子，让老师大伤脑筋。怎么提高他们的作业积极性呢？我另找了两个学生，这两个学生并不是班里学习最优秀的，与这两个不爱做作业的孩子关系不错，并且在学习态度上要胜一筹，我和他们的家长取得联系，争取到了他们的支持，让他们经常电话沟通。在学校有老师督促，给他们树立那两个学生的榜样，回到家后，遥控指挥他们分别打电话给这两个学生，比谁作业做得快，激起他们竞争的欲望，果然，一段时间过去了，他们逐渐养成了按时完成作业的习惯。并且，作为参照的那两个学生由于一直有人在追赶，也更加认真地对待学习，成绩也有所提高，是个双赢的策略。

反思：

1、对于问题学生的改变，不能一味把责任推给家长，也不能老师全部承担，以礼待人，用心交流，不计较付出，取得家长的支持，才是恰当的。

2、对问题学生的改变，不能急，从小处着手，一个一个问题攻克，才能最有效。

3、走近学生，让学生感受到老师的爱，由此产生内驱力，这是捷径。

操作可信度：★★★★