学生不是我们老师的管理工具。教会学生为人处世的方法，是每一位班主任的职责。

——我的教育手记

电话铃声响起

    周六晚上。刚刚吃完晚饭，手中的碗还没来得及送到厨房。一旁的手机铃声响起，一看来电显示，是刘雨昊的爸爸。“喂，是王老师吗？我是刘雨昊的爸爸，不好意思，周六休息的时候来打扰您！”电话那头传来刘雨昊爸爸的歉意。能感觉到，如果不是什么紧急重要的事，估计他是不会轻易拨我电话。“没关系！刘雨昊爸爸快别跟我客气，有什么事您就直接说！”我赶忙劝对方直奔重点，不再客套什么了，因为这样的电话已经打过许多回了。“好，好。王老师，是这样一回事。针对刘雨昊目前身上存在的问题，您不是提出让我们家长试用冷处理的方法吗？今天我和他妈妈就开始试用了，好像还有点效果。”

 听刘雨昊的爸爸讲，昨天也就是星期五，刘雨昊放学回到家后，依然没有及时完成好作业，尽管昨天他还被我留在学校很晚，补好星期四的家庭作业才回家。可是我这样做，对他来说，并没有多大的效果。于是，刘雨昊的父母决定在家中试试我教给他们的办法——冷处理。今天早晨，他们夫妇谁也没有叫刘雨昊起床，等到刘雨昊自己起床时，他爸爸已经吃完早饭了，没有对他打任何招呼就出门了。中午，他们夫妇回到家，发现刘雨昊自己已经收拾好桌子，洗完了碗筷，只不过作业没完成多少。于是，刘雨昊的爸爸轻描淡写地对刘雨昊说：“如果你不想学习，那我们就去学校找老师或校长，办个退学手续，这书你就不念了。”说完，把刘雨昊撂在一边，再也不答理他了，下午继续跟刘雨昊的妈妈出门了。下午四点钟时，他俩分别接到刘雨昊的奶奶和外婆打来的电话，说是刘雨昊下午打电话告诉他们爸爸妈妈一天都不理他了，他不知道怎么办才好，另外他听爸爸妈妈说不想让他上学了，想给他办退学手续，他着急了，说不让他上学，那他干什么去呢？“王老师，我们现在按您给的方法进行试验，感觉这一招对他似乎还有点灵验。这让我想到之前我们一直认为学习非常重要，就整天一刻不停地抓他的学习，到头来让他觉得学习似乎为我们父母学的，作业是做给我们家长看的，才会出现今天的问题。所以，我决定把学习先放一放，还是从端正学习态度抓起。如果这星期他的作业可能完成不了，我事先先和你通个气。逼逼他！对他算是一次触动吧！”

 看来，刘雨昊的家长这次真的彻底弄清了孩子的教育问题到底出在了哪里。我得给他们鼓鼓劲。“好的，刘雨昊的爸爸，我相信这次做法会让孩子有所改变的。我不能说这个办法绝对有效，但如果我们连试的机会都没有，又怎能找到适合刘雨昊的最佳教育方法呢？我看这样，尽管我们对刘雨昊不理不睬，但我们还要时刻关注他，留心他的变化。适当的时候找到台阶下台。并抓好契机及时与孩子谈心，谈好给孩子台阶下的条件，务必要让刘雨昊意识到，是他来肯求你们的原谅，必须让他答应了你们提出的条件才能原谅他，以此来激发刘雨昊的学习动机和学习责任感。当然，我们也要有思想准备，孩子的教育很大程度上存在反复性和阶段性，即使孩子再犯同样的错误，我们不能大发雷霆，简单粗暴。而更多地帮助他分析原因，给予及时的引导与帮助。”

通话终于结束了，这个电话足足打了五十五分钟，真够长的。通完电话，我坐在桌边在想：今天晚上，刘雨昊会不会睡得着觉呢？他会不会在想爸爸妈妈为什么都不理我呢？他会不会刻意地去认真做一件事来引起他们的注意，希望他们能够在意自己，好早点结束这难熬的日子！

盛怒过后

    这几天，为了督查学生早晨到校的早读情况，我比平常早十几分钟到校。今天早晨，外面下着蒙蒙细雨，我骑着单车赶往学校。骑到靠学校最近的小巷子，又习惯性地向几个早餐点的铺子张望，搜寻一下几个经常在这儿吃早饭的我班学生。这时，我发现了刘雨昊，倒不是因为他那路边吃早饭，而是他那特别的说话语调不用看我一听就能认出他来，这时的他正搂着他外婆的腰，边走边叽里咕噜地说个不停。我有意地骑慢下来，跟在他后面。可还是听不清楚，但他那亲昵的说话神情让我无法与他在学校那个不善言辞、好惹事生他等同起来。这时的他是个多可爱的一个孩子，一路上与外婆有说有笑，笑起来，两颗大白兔门牙就露出来。我简直无法相信自己的眼睛，这就是那个天天让我头疼，那个扎煞起浑身小“刺儿”的，与学校每位科任老师关系紧张的刘雨昊？我什么时候才能融化这块顽石呢？我叹了口气，摇了摇头，脚用力一蹬，车向校门骑去。

上午第一节是语文课，上完课，图个方便，就直接在教室里处理作业了。这时，只听得后门“咚”地一声响，刘雨昊与张子谦疾步从外面闯了进来。张子谦在前，刘雨昊在后，一路追打过来。看样子，刘雨昊可能刚在教室外吃亏了，你看他，瞪圆了双眼，眼睛里冒出着愤怒的目光，左手的拳头已经抡起了，一副咬牙切齿的神情。如果这时能一口把张子谦吞下肚的话，估计他肯定不会有任何含糊的。一排好好的桌椅经他俩这一折腾，七倒八歪，不成样了。我这气呀立刻不打一处来。刘雨昊呀刘雨昊，星期天你被你爸爸狠狠地收拾了一顿，怎么就不长记性呢？昨天晚上，我也是和你谈过心的，教你怎么与同学相处，怎么就这么几分钟就犯混了呢？这怒火“腾”地一下就上来了，手中正在批改的练习册就“刷”地一下飞了出去。这练习册恰恰不偏不倚地打在了刘雨昊的额头上。不好，他额头上立刻出现一道划痕。我心中立刻“咯噔”了一下，暗叫不好！

 怒火中的自己似乎失去了理智，怎么做出如此鲁莽的举动出来？这时我心中的紧张感油然而生。假如刘雨昊回家，这额头上的划痕被家长发现了怎么办？现在的家长绝对不希望自己的孩子在学校受到丝毫损伤，即使是无意或不小心造成的。家长如果心生疙瘩，到学校来兴师问罪怎么办？亦或直接拨个电话给校长反映一下情况，也不管你无意或是不小心，那我可就吃不了兜着走了！唉！我心中有数不尽的后悔，又不是自己的孩子，何必发这么大的火呢？何必对他的要求这么严格呢？我既后怕又后悔。

 怎么办呢？是自己主动向家长说明原因，说明自己不是有意的，请求家长谅解？或使个心眼让刘雨昊回去撒个谎，假称自己下课在打闹时不小心撞在瓷砖上划了个印痕，对于他那调皮好动的性格，只要他回家主动说，估计家长顶多数落一两声，这事就过去了。家长对我的所做一无所知，也不会对我另眼相看。正是这种自私怕事的心理在作祟，我决定找刘雨昊到一旁谈谈，做个试探，看看行不行。

“刘雨昊，你知道王老师为什么找你吗？”我先声夺人。

“不知道。”这是他历次犯错误后被找来谈话的一贯回答。

“你说，老师为什么发火了？”抓住他所犯错误的小辫，我直奔要害。

“我下课又打闹了。还打张子谦了。”对刚才的事，他倒没有犯糊涂。

以往他犯错误被找来总是认识不到自己的错误，还一个劲地问干嘛，今天出乎预料的清醒，让我大呼不妙，心中暗忖：本想趁他犯糊涂时将他忽悠一把，把这事糊过去，看来没辙。

“咦，刘雨昊，你这额头上怎么有一道划痕的？”我故作随意地问。

“不，不知道。”他眼睛睁着老大，露出迷惑的神情望着我，好像没听明白我的问题。

 为了不引起他的注意，我没有重复问题，而是作了暗示：“是不是刚才和张子谦做游戏，碰在哪儿，划了道痕了？”此时我多么想他能在我的引导启发下说声是的。那样我就可以顺台阶下把责任推到他身上了。我直楞楞地盯着他。

“不是，刚才我只在走廊上跑的。”他态度十分坚决地说。

 不用问了，此时我对这个问题心中已经有了答案了，刘雨昊其实知道这道痕就是我刚才那一扔造成的，只不过没当着我的面说出来罢了。是畏惧我？还是为我保留点面子，不说出来是为什么不让我难堪？还是两者皆有之？

 此时的我，似乎一下全明白过来了。其实刘雨昊根本不是糊涂人，他“聪明”得很，只不过他把知道的都压抑在心里不说出来，那说明他对我们老师不信任。觉得这些真心话没有必要和老师说。于是，他在学校的话语权也就逐渐消失了，在老师眼里他成了个问题学生，不说话，不搭理人，与老师唱反调，学校学习一团糟。我糊涂呀，居然想用那么愚昧的方法去教育我们的孩子说假话，目的仅仅是为了自己那一点点的所谓面子，自尊。我为自己的自私自责。既然自己无意犯了错，我也要主动承认。

 于是中午放学时，我搀着刘雨昊的手，将他送回家，并当时他的面将上午发生的事一一告诉给家长听，特别对自己扔书划了他额头的细节也具体讲明了。刘雨昊又一次瞪大了圆眼看着我，或许他在想，怎么老师讲得和刚才问我的不一样了？我轻轻地蹲下身子，摸着他的小手说：“之前是刘雨昊犯的错误，只可惜之后王老师也犯了个错误，划疼了你额头。来之前，王老师还没有勇气承认错误，可今天你的诚实教会了我。我当着爸爸妈妈的面向你说声对不起。”话还没说完，刘雨昊的外婆已用他那只温暖的手捂住了我的嘴，一旁的刘雨昊用手摸着划痕，一个劲地说：“不疼，真的一点也不疼。”

 我的心里像是被什么整个揪了一下，生疼生疼的……

棋院交心

 接下来的一些日子，我能明显得感觉得到刘刘雨昊开始接受我的教育了。语文作业他能及时地完成好，尽管有时不能主动的交给我，但只要的一提醒，他总能从书包里拿得出来，而且从未有一次空着没作；放学时他会在没人的情况下跟我说声“再见”就一溜烟得跑走了，尽管有时那声音低得我根本没听得清，但从他冲着我一动口我就能猜出他是在与我打招呼；课堂上的他显然较之前安分守己多了，尽管他一节课上自始至终不举一次手，哪怕不回答一个问题，但我知道他在听，只不过不愿意表达出来罢了……看到他这一点一滴的进步，我内心涌动着无限感动，心中暗下决心——我一定要去感化这块顽石，哪怕想尽一切办法。

 今天刘雨昊又犯错误了。上课铃已响，其他同学安静地坐在教室里等着老师来上课。我刚宣布上课，这时刘雨昊一阵风似的从教室的后门跑进来，手里还拖着一根跳的绳子。看样子，这家伙下课跳绳玩过了头，又忘记上课了。昨天刚提醒过，怎么今天又犯了。因急于上课，我就不由分说地将他手中的绳子一把夺了过来没收了。下午放学是他外婆来接他。他外婆问我刘雨昊今天中午到校后有没有向我承认错误。承认错误？我被他外婆问得莫名其妙。听老人家一解释才恍然大悟，原来刘雨昊中午一到家就将上午的事告诉了他爸爸，并自己分析了错误，并愿意下午主动找老师承认错误，准备要回被没收的绳子。可他下午好像若无其事的样子，什么也没做呀！思考之后，我决定把刘雨昊留下来，并请他爸爸来学校一趟，和他来一回当面对质，让他主动认个错，也好让我有台阶把收来的绳子还给他。

 一会儿他爸爸就来到了我的办公室。

 “刘雨昊，中午吃饭时你不是说要向王老师认错拿回绳子的吗？”刘雨昊不吭声。

 “刘雨昊，你中午跟爸爸说什么来的？”刘雨昊还是不吭声。

  就这样，他爸爸在办公室足足问了几十遍，刘雨昊除了点头与摇头，没有开口说一个字。

 “这孩子怎么会这样的？”他爸爸一怒之下，把他扔在办公室里走了。

  时间已经很晚了，那边老公也打来电话催我早点下班，因为今天儿子要到棋院学围棋，我得去棋院陪儿子。这下可让我为难了，下班吧，那刘雨昊的事情就不了了之了，这样对教育刘雨昊肯定是不行的；继续交谈吧，这样子，教育已经无法进行下去了……

无奈之下，我试探着问道；“刘雨昊，你是愿意让老师送你回家呢，还是愿意跟我去棋院，我们继续谈谈呢？”其实这个问题根本无需多问，天这么黑了，爸爸又刚刚被他气跑了，毫无疑问，他会选择让我送他回家，这样我也可以顺台阶结束这没有结果的教育，明天再继续另想法子。“我愿意跟你去棋院。”刚才半小时内没吱一声的他开口了，说出的话完全出乎意料。怎么会？不可能？被教师批评了，哪有孩子愿意跟老师回家的？莫非这孩子头脑坏了？不可能！不可能！“你真的愿意跟我去棋院，不回自己的家？”我再再次询问他，并强调了是不回他自己的家。得到的答复是肯定的，他是铁了心想跟我走了。我无标奈地摇了摇头，怎么遇到这样一个傻孩子！于是我快速地收拾下东西，和他一起来了楼。

 从车棚里推出自行车，让他坐在后面，二话没说，直向棋院赶去。老公已经在棋院门口等着了，见我带了个学生来，很是纳闷。我忙三言两语将事情的经过简单说了一遍。老公倒也理解，说学生的事要紧，便搀着儿子进了棋院。一旁的刘雨昊也跟着进去。咦，这孩子怎么回事，难道就没有一点担心？我百思不得其解，只好无奈地跟了进去。老公将儿子安排好后，忙给我们买来了晚餐，热腾腾的阳春面。这时，我也顾不上说什么教育的话，忙拉着刘雨昊过来吃。这时，刘雨昊却以少有的腼腆站在一旁直拉衣角，还一个尽地嘟囔“不饿，不饿”。我说，不饿，也得吃点。这时，他才勉强做到桌边，拿起筷子慢吞吞地吃了起来。为了能让他安心吃饭，我悄悄地端起碗到另一个休息室去了。等我回来时，却让我大家一惊，他居然和老公两人边吃边聊，在门口就能听到他那开心的笑声，简直与教室里的他判若两人。老公告诉我，刘雨昊一年级时也在这里学过围棋，还考上一段了呢。只是后来，他爸爸说，学习紧张了，就砍掉了学棋的时间，改上课外的奥数了。他本来就非常喜欢学围棋，自从被停掉之后，他还一次都没来过。所以今天能来这儿，他实在太高兴了。我忽然醒悟过来，他爸爸一气之下将他摞给我之后，他那么心甘情愿地跟我来棋院了。同时也弄明白了，为什么他总在父母、老师面前保持沉默？在他心里，爸爸妈妈还有老师，整天谈天就是语文、数学，就是学习，而他感兴趣的不能学，不能碰，一旦学习方面完成得不好，他只能受到批评挨骂的份。渐渐地，渐渐地，他将他的心门永远地关上了，他只能将他心中的怒火、怨气通过另外一种极端的方式发泄出来，于是，他成了“众矢之的”。

我的心又一次地剧烈地疼痛起来。我轻轻地走到刘雨昊的身边，拍拍他的肩膀说，刘雨昊，王老师知道其实你心中有许多想说，只是找不到你可以信任的人来倾诉。这样，我们以后每个周二都来棋院一次，下一盘棋，和老师说一次心里话，开心的，不开心的，全说出来好吗？让老师做你忠实的听众！刘雨昊听了什么也没说，只是一个劲地点头……后来，我打电话叫刘雨昊的爸爸来接他，告诉他刘雨昊很好，并说出我的想法，请他同意与支持。对方沉默了好久才出声表示同意。我想，许是他也在反思，他到底给了儿子一个怎样的童年，到底学习重要，还是孩子的快乐健康成长重要。

后来，刘雨昊在学校还是寡语，但开始愿意倾听了。有时也失去自控，去弄弄别的同学，但我更多地是去倾听他去讲述事情发生的经过，再告诉他遇到这样的情况，你应该怎样处理，直接教给他一些解决问题的方法，至于道理，从小到大，他的父母已经讲得够多的了……

尾声

就这种平和的状态一直保持到学期结束，刘雨昊也以语文“92分”的好成绩回报自己付出的努力，更重要的是他也从学习的成功中找回点自信，同学们对他也逐渐认可。回顾这一学年，因有刘雨昊的存在而增添了许多喜、怒、哀、乐。我在想，下一学年，刘雨昊即将升入四年级，那时，在他成长的路上，又将出现哪些问题，又会掀起几场风波呢？可惜，我因工作调动，离开了那所学样。刘雨昊，不知他现在的生活还好吗？