4月3日上午，语文教研组的全体老师齐聚中山，聆听邵佳丽老师带来的数字化环境下的一堂课外阅读课内指导课。

课外阅读一直是我们语文教学关注的重点之一，因此阅读感受交流也就成了语文教学的关注所在。作为信息化社会的“原住民”，如何培养孩子运用先进的信息技术实现与他人交流便成了我们此次课堂教学的目标。

课堂上，邵老师带领孩子们运用一个个新奇的软件实现了对《狼王梦》这本书中一些线索的梳理以及片段内容的比较交流。课堂伊始，同学们就开始了对IPAD照片流中关于草原图片和文字的欣赏，并选择自己最喜欢的图片阐释了自己对草原环境的认知。接着，又利用任务图软件，同学们将书中零散的有关“狼的特性”整合起来，借助图表完成了对本书中一些信息的梳理。然后，同学们又在圈点软件中对比阅读了不同作家笔下对于动物捕食的描写，感受到了同类型小说的不同的语言表达。最后，邵老师还分享了班上同学利用课余时间制作的其他动物小说的阅读推荐PPT和微视频，希望课后同学们能选择自己感兴趣的动物小说组成阅读兴趣小组，借助一本书的阅读方法指导带动多本书的阅读交流。在这堂课上，同学们全神贯注，在IPAD上熟练操作，通过相关技术手段时时刻刻分享自己的收获，借鉴学习同伴的经验，实现了充分的生生互动和师生互动。

课后，语文教研组的老师们对这堂课进行了点评。四年级组的沈洁老师从“信息运用更直观”“阅读体验更生动”“生生交流更频繁”三个方面肯定了E环境下的语文课堂。二年级的陈颖老师则强调了数字化的环境对于孩子学习兴趣的激发以及学习方法的习得培养。同时吴梦涛老师和陈凯老师都从不同方面赞扬了本堂课中信息技术与课堂资源的有机整合。大家在生生互动交流的及时性和信息传递的公开性方面提出许多合理化的建议。最后，学校信息中心曹之杰主任从数字化技术运用方面给予指导，指出了数字化技术运用的效率和交流互动的便捷性。数字化技术的运用，改变了常规课堂上信息分享的局限性，学生可以随时分享自己的思考成果，也能通过分享平台及时关注其他同学的智慧结晶，这就使生生之间的互动更及时、更全面，与此同时，教师也能时刻关注学生之间的交流成果，并及时给予指导，让课堂的讨论更加充分有效。学科与技术碰撞产生的思维火花，让所有在场的老师获益匪浅。

    信息技术的普及使我们的课堂教学模式发生了许多变化，数字化教学不仅改变了教师的教学方式，更拓展了学生的视野。“数字化背景下的课外阅读课内指导”范式研究，会让孩子们的课外阅读更加有效、更加快乐。我们坚信，在数字化环境下的语文整合教学实践研究的道路上，我们会用努力撷取丰硕的果实。