12月20日下午，由常州市局前街小学教育集团承办的常州市天禾数字化学习论坛暨“校长聚焦课堂 技术推动教育”第四次活动在局小校区隆重举行。活动分设两个会场，特别邀请常州电教馆蒯超英书记与戴晓娥馆长助理现场主持，推出了语文、数学、英语、美术四节“e课堂”，全面呈现局小在“e学习”探索中的思考与实践。省教育学会陆志平会长、市教育局丁伟明局长、沈梅副局长、胡鹏副局长、常州市电教馆华泽峰馆长、常州市省基础教育百校e学习试点学校及天宁区各校的校长教师共同观摩了本次活动。 

把握现实基础  启动探索之路

科技的迅速发展，深刻改变着人类的生活方式、学习方式和工作方式，教育信息化的浪潮无法抗拒地推到了我们面前，常州市局前街小学，作为一所百年名校，不是围观与等待，而是选择探索和挑战。

观摩活动现场，局小姜明红副校长和周志华老师介绍了学校“数字化学习”的实践探索历程：2011年，学校通过主动申报，成为常州市“数学化校园”建设的实验学校，学校基于现实基础，建立了校园内网“中转站”平台，构建了教学教育教学资源库，为日常管理和课堂教学研究带来了编辑；同年，成为中国教育发展基金会戴尔“互联创未来”项目第二批项目学校，开启了“e学习”的研究之路，并形成了“专家指导、骨干先行、梯队跟进，课堂突破、资源建设、创建平台”的研究思路；2012年，成为江苏省基础教育百校e学习试点学校，学校进一步明确了研究的目标，希望通过“e学习”试点实验，探索并构建一个互联的、移动的、学生自主探究协作学习的环境，开展启发式、探究式、讨论式和参与式的数字化的学习方式，让学生应用信息技术自主和主动学习，发展学生分析问题和解决问题的能力。

如何推进“e学习”课堂教学研究？学校确立了“基于资源运用的数字化学习方式的研究”的研究主题与方向，针对“资源”问题，分三个维度三个阶段切入：第一，课堂教学中促进学生自主、个性化探究学习的“教学工具小软件” 的运用、设计与开发；第二，促进学生自主练习的个性化作业平台或学习软件的设计运用；第三，尝试开发“微课程”资源，促进俱乐部学生开展自主学习。

基于资源运用  探索新型课堂

与传统的一支粉笔，一块黑板以及常用的媒体设备的课堂教学相比，今天的e课堂能带来什么？怎样的教学内容使用这一技术能更好地超越传统课堂，更好地体现它的优越性？技术的运用，是否具有不可替代的价值？带着这样的思考，信息技术部各学科组骨干教师开展课堂实践探索。

本次活动，各学科聚焦适合教材教学内容“教学工具小软件”的运用展开。

单信老师执教的五年级数学课《奇妙的图形密铺》，运用戴尔公司开发的“常用图形”拼图软件与“正多边形”拼图软件，让每个学生自主探索，经历密铺图形的探索过程。一台dell电脑，两张学习任务单，学生在实践探索中体会怎样的图形能够密铺，并且借助工具软件设计奇妙的密铺图形。不仅省去了教师大量的课前材料准备，更让每一个孩子都参与其中，促进了每个学生的自主个性化探索，大大提高了课堂教学的效率。

黄吉老师执教三年级英语《Unit6  Colours》，黄老师利用网络资源创设真实的交流情境，利用Dell电脑、电子课本以及网络词典让每个学生自主学习八个单词，以及自主朗读课文，学生可以根据自己的需求选择学习的进程，不会的单词、不熟的句子就多听读几遍，每个学生与机器对话，不仅有了人人表达交流的机会，更听到了纯正地道的英语发言。技术的运用拓宽了学生的学习渠道，改进学生学习方式，激发了学生的兴趣。

美术组的老师在使用“ipad”的过程中，发现ipad中的有些工具小软件特别适合教材中相关剪拼、分合内容的学习，于是大胆运用到教学中，新技术的运用收到了意想不到的效果。杨茵雯老师执教的三年级美术课《分分合合》，便采用了“paper fun”这个工具小软件，引导学生用一种几何图形，通过巧妙分割后，每块都用、不重叠，大胆组合成一幅创新作品。新技术的运用让学生敢于尝试了，再也不用担心带来的彩色纸剪坏了以后就没有材料了，借助平板，学生能不断尝试创作，明显提高了学习的主动性和积极性，既可以选择自己喜欢的彩色纸，又可以不断地进行尝试和创作，每个学生都积极地投入了创作中。

课后，局小各学科教师向参加活动的代表进一步呈现了他们收集整理、适合现行教材教学内容的丰富的“教学工具小软件”。天宁信息中心管雪沨主任深受感染，“这些工具软件很适合在课堂教学中运用”，在互动研讨中主动给参加活动的老师推荐分享局小教师整理的数学教学工具小软件。

校长聚焦课堂  技术推动教育

校长把握着学校发展的方向，为进一步提升信息化背景下校长对课程建设和课堂管理的领导力，推进教育现代化工程，提升区域现代教育技术水平，区文教局从学校顶层培训入手，与市电教馆联合举办数字化学习论坛，在区级层面，明确了“校长聚焦课堂，技术推动教育”的主题。

局小许嫣娜老师作为新聘任的校长助理，在本次活动中，主动参与，执教了三年级语文《争论的故事》一课。许老师将语文学科特点与数字化的学习方式相结合，以主题词“争论”作为内隐的课堂逻辑勾联点，层层推进，步步提升。课前谈话渗透“讨论”和“争论”的词义辨析；课堂伊始巧妙地引导学生立足“争论”理清文脉；课堂推进中以“争论”为基点，从质疑能力的培养到文本情境的创生，关注了争论的朗读和语言的表达；课堂结束时，学生以前期的学习结构为基础，依托课文，自主展开“争论”，将全课推向高潮。学生在争论不休中忘记了下课，听课老师也在笑声中难忘这场用语文的方式演绎的“争论”。

专家引领导航  把握研究方向

课后的互动研讨，两个会场特别由常州电教馆蒯超英书记与戴晓娥馆长助理主持，与现场的老师们一起探讨。在交流中，让老师们进一步清晰，数字化学习与计算机辅助教学的区别，数字化学习追求的课堂学习新形态，平板作为未来的学习工具，与一般的纸、笔又有什么区别……数字化学习的探索，我们还有很长的路要走。

最后陆志平会长语重心长：数字化学习，到底怎么做？我不能告诉大家答案，我们都在探索中，常州已经做出了成绩，不同的学校找到不同的切入点，开展实践探索。局前街小学开展基于资源运用的数字化学习方式的研究，充分挖掘已有的资源，今天孩子们的学习状态、学习方式都发生了改变，我们的学生不是简单地获取知识，而是从探究中得到收获，在多元互动交流中提升，效果很好，我们相信，通过进一步改善我们的学习环境，“e”课堂会为更多的孩子提供个性化学习、自主式探究的新平台。

数字化学习，以现代信息技术为支撑的新型学习方式，我们在探索中。技术的革命造就新的时代，我们坚信，也必将造就教育新时代的到来。