标题：课程：学生个体精神生命成长的资源                                                                                                  

刊名：<<教育学>>       刊期：2006年第9期   页码：98页     作者：杨小微

摘要： “知识中心课程”强调课程知识的客观性和公共性的同时，也渐渐形成了忽略个体、忽略生命等弊端。通过解读西方当代课程话语中人及生命的际遇，不难看出诸多课程流派对个人、对种族、对人的生活经验及存在体验的关注，但这些令人鼓舞的思想却很难进入制度化理解的课程文本。课程不可能完全以非制度文本的方式运作，要使课程真正成为学生个体生命表现和体验的文本，成为学生个体精神生命成长的不竭的资源，必须确立课程即生命历程的信念，并拓展有效的途径、辅以制度化的保障。

标题：从学生评语的变迁透视学生评价实践中的话语裂缝现象 

刊名：<<中小学教育>>   刊期:2006年第10期   页码:29页     作者：费妮娜

摘要:解释学认为，学生评语是在判断学生一个阶段的学习情况时，评价主体被赋予权力用以建构话语并以文本的形式对其进行解释的表达手段，是对学生全面成长状态化的质性评价。所以话语建构和文本解释是学生评语的核心，也是衡量学生评语有效性的基础。然而曾几何时，学生评语却陷入了“几家欢喜几家愁，想说爱你不容易”的尴尬境地。由此，本文针对学生评价中以学生评语为代表所呈现的话语裂缝现象进行相应的分析。

标题：管理变革—学校文化发展的必然诉求                                                                                                      刊刊名：<<中小学学校管理>>     刊期：2006年第10期    页码:09页  作者:储建明

摘要： 面对高度社会化和现代化的学校,置身于变幻多端的信息化时代，随着新一轮课程改革的深入推进，现代学校的管理变革呈现出新的文化发展态势。一是一所学校的长远发展，常常取决于领导的管理哲学；二是学校管理变革的精髓，在于打造鲜明的学校文化精神；三是若想与未来通赢，必须懂得同时经营眼前与未来。

标题：理论引领的教师专业发展模式—在深圳市后海小学的研究发现

刊名：<<教育科学论坛 > >  刊期:2006年第6A期  页码:15页   作者：赵明仁、袁晓峰

摘要: 教师专业发展是不同层面因素互动的过程。当教师面对这次理念全面更新、教学方式彻底转型的课程改革时，他们需要在教学情境中持续的、专家与教师互动的理论引领。当学生的表现发生所期望的变化时，在他们对教学实践进行深入反思后，教师浅表的课程意识才会内化为深层的信念。教学的复杂性要求教师超越个人狭隘的视域，在全校性的专业社群中，在理论引领下对教学实践进行公共性的辩论。以学习、开放、探究和交往为特征的学校文化是进行专业发展活动不可缺少的生态环境。

二、教学类

标题：新课程理念下的数学教学该关注什么           作者：杨亚芬、杨慧

刊名：<<小学各科教与学>>    刊期:2006年第10期   页码:28页

摘要：基础教育改革的核心观念是：促进每一个学生的发展。那么课堂教学中如何看待自己的教育对象，是否诚心诚意地把学生视为学习的小主人—一个个具有个性且是生命鲜活的人，这是教学的关键问题，那么我们的一切教学活动如何促进学生的有效学习与全面发展呢？本文从关注学生的数学现实、关注学生的有效活动、关注课堂的动态生成、关注学生的数学思考四方面进行了详细地阐述。

标题： 小学数学复习习题设计之我见                         作者：陈秀梅

刊名：<<小学教学参考>>（数学）      刊期:2006年第11期   页码:45页

摘要:数学课程标准的实施，给数学教育带来了勃勃生机，同时也给数学教师带来了挑战。如何在小学数学复习中针对学生实际，精心设计典型性习题，让学生在精选的练习中完成对所学知识的归纳、整理，同时又激活学生思维，提高学习效率呢？本文笔者浅谈了几点设计习题的体会：设计开放性习题、生活化习题、比较性习题、综合性习题，这样才能使学生在练习时充满信心和兴趣，既减轻了学生过重的课业负担，又提高了复习效率。

标题：试论语文课程资源开发的五个“点”                  作者：章师亚

刊名：<<小学教学参考>>（数学）     刊期:2006年第06期   页码:04页

摘要: 新一轮的课程改革，赋予了语文学科更重要的使命和更丰富的内涵，其中一点，便是强调课程资源的开发和利用。语文教育的课堂演绎和活动呈现，“资源”是可以帮大忙的。对此，必须牢固确立语文课程的“资源观”，并解决好以下五个“点”的问题，即基点：资源开发意识的强化；要点：资源开发功能的发挥；焦点：资源开发渠道的开掘；支点：资源开发技术的掌握；视点：资源开发价值的提升。

标题：课堂教学的艺术处理                         作者:游泽生

刊名：<<小学教学研究>>     刊期:2006年第１0期   页码:19页

摘要: 教学机智是教师在一定的理论修养基础上，在长期的实践体验、感悟和实际经验基础上形成的一种超乎寻常的、出类拔萃的临场发挥能力。笔者在此通过对案例的分析，探究教学机智与教师的教学理念与方法、丰富的教学经验、深厚的文学修养、深刻地领悟教材与敏捷的思维能力等内隐因素的关系。

标题：谈综合实践活动实施过程中教师有效指导的策略        作者：陈勤

刊名：<<小学教学参考>>（综合）     刊期:2006年第11期   页码：68页

摘要：综合实践活动课程的实施，注重突出学生的主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，同时也要求教师对学生进行有效指导。我们目前的教学活动，往往存在着这样的问题：偏重活动形式，忽略具体活动方法的指导；偏重学生活动方案，忽略教师指导方案；偏重活动过程与阶段，忽略活动的具体落实程度。增强教师指导的有效性，是实施综合实践活动的基本要求。因而，研究和探讨综合实践活动实施过程中教师的有效指导策略是目前应引起注意的主要问题。