标题：容易被忽视和曲解的若干备课要素（上）--试论新课程背景下文本的深入解读                                                                                                       

刊名：<<小学青年教师>>       刊期：2006年第4期   页码：14页

摘要：深入解读文本是语文备课的核心内容，是课堂教学具体实施的前提和基础。新课程理念下的语文教学，要求我们在备课时有一种全新的视角，要求教师有更多的涉猎、更厚的积淀。那么，新课程理念下的备课，到底怎样才算深入解读文本呢？文章就若干个容易被忽视和被曲解的要素作些阐述：内涵多元并不就是多主题、努力发现一文一品的文本个性、恰当定位文本的情感基调。

标题：从“作品”到“文本”：论教师研究的叙事转向

刊名：<<教育学>>   刊期:2006年第3期   页码:49页

摘要: 教师研究不仅是推动教育改革，提升教育品质的重要因素，而且也是促进教师持续专业成长的有效途径。当前，教师研究逐渐从科学取向转变为叙事取向，即从“作品”走向“文本”。叙事可以提升教师的发现意识、反思意识与主体意识。“文本”叙事有多种方法，主要有教师个体层面的生活史方法，以及共同体层面的合作传记法。

标题：小学生有效学习时间设计探讨                                                                                            刊名：<<教育科学论坛>>     刊期：2006年第4期    页码:12页

摘要： 时间设计与有效学习密切相关。当前部分地区小学生在学习过程中时间设计出现明显问题。需要注意时间长度、时间密度的科学设计，根据脑科学、生物学和心理学规律进行合理的时间分配。文章从学习时间长度设计、学习时间密度安排、合理分配学习时间三大方面加以详细阐述。

标题： 实施“光谱教育”，促进儿童个性多元发展

刊名：<<上海教育科研>>      刊期:2006年第3期    页码:66页

摘要: 每一个儿童所拥有的语言、音乐、逻辑、数学能力、空间、身体动觉智力、内省智力和交往智力等七个领域的能力像光谱一样，在每一个人身上以综合的方式体现出其独特的魅力，我们把围绕这七种智力开展的教育称为“光谱教育”。实施“光谱教育”旨在满足儿童个体在智力、风格和倾向性上多元发展的需要，促进儿童个性多元发展，培养丰富多彩的儿童。光谱教育强调为儿童提供一定的课堂环境，主张提供多种环境和活动材料来发展儿童的多种智力，强调环境及教师在促进儿童个性多元发展上的指导作用。其实施的主要途径为：1、开设光谱式课程；2、培育光谱式课堂；3、建立光谱式评价。

二、教学类

标题：语文课堂教学的有效性设计

刊名：<<小学教学研究>>    刊期:2006年第4期   页码:02页

摘要：课堂教学是语文教学的主渠道，是师生双方进行思想交流与心灵对话的活动过程。但有些教师在实践中对新课改理念的把握出现了偏差，其根源还在于认识上的不足。只有冷静地分析思考并作出科学合理的评判，才能实现语文课堂教学的有效性。文章从实现“对话”的有效性（“对话”是不是“问答”的代名词？对话可以脱离文本架空交流吗？对话中教师要不要及时处理信息？）设计有效性的“探究”（语文学科的探究性学习等于科学课程的探究吗？倡导探究性学习，我们是否就要丢弃传统教学中的成功经验？倡导探究性学习，我们是否要抛弃有意义的接受性学习？）两大方面加以详细阐述。

标题： 以对话为学习策略的小学语文教学模式探索

刊名：<<教育研究>>      刊期:2006年第3期   页码:71页

摘要: 以对话为学习策略的语文课堂教学模式旨在构建以“对话核心主题”为中心点、以“对话分主题”为线索、以“对话依托点”为具体内容的课堂操作模式。实验研究表明，实验班学生对语文课学习的兴趣明显提高，语文“双基”得到了较好的落实，并拓展了学生思维的广度与深度，激发了学生的创新意识，提升了学生的学习能力。

标题：增强学生数学应用能力的策略例谈

刊名：<<教学月刊>>     刊期:2006年第04期   页码:27页

摘要: 增强学生的数学应用能力，是新课程的教学目标之一。如何落实这样的目标，是广大一线教师感到比较困惑的问题。本文结合一些具体的教学案例，对增强学生数学应用能力的策略问题，谈了笔者的思考和体会。1、设置现实情景，让学生从中体会数学的应用价值；2、借助生活原型，让学生从中把握解决问题的策略；3、改变问题的呈现方式，提高学生分析问题、处理信息的能力；4、设计开放性的练习，增强学生解决问题的灵活性和变通性；5、开展有主题的数学实践活动，提高学生综合应用的能力。

标题：如何进行合作策略的指导

刊名：<<小学教学设计>>     刊期:2006年第4期   页码:38页

摘要: 合作是人类社会赖以发展的基础。学会共同生活，培养学生的参与和合作精神是教育中不可缺少的重要组成部分。科学课，这一独特的学科性质更需要学生在探究中合作，在合作中探究。因此，笔者认为，教师在日常教学中要找准合作学习的时机，为学生搭建合作的平台，采取有效的合作策略，从而实现合作学习应有的价值。即：合作成功的前提-合前先分；合作成功的关键—分后必合；合作成功的保证—合中有分。

标题：网络与学科教学整合的层次、模式及误区摭谈

刊名：<<信息技术教育>>     刊期:2006年第4期   页码：59页

摘要：网络作为教学信息资源的应用，被看成是信息的来源或共享资源，并不是课堂必备的组成部分，在课堂教学中，常常表现为一种模式、两种类型。即基于资源的学习模式、基于网络型课程—与传统教学差异化。文章从误区、探索和思考三方面加以具体阐述。