标题：论教育学的智慧                                                                                                             

刊名：<<教育理论与实践>>       刊期：2006年第3期   页码：01页

摘要：教育学是一门与其他学科不同的爱智之学。教育学智慧不同于教育智慧，教育学的智慧就是关于“教育的智慧”的智慧，是把生命、实践的“教育智慧”作为热爱、追究、拷问、批判和反思的对象。教育学智慧的本质是对生命、实践的教育智慧的反思和系统化。教育学的智慧产生了特有的力量，表现为理解力、反思力、想象力、转化力、创造力等。教育学的智慧来源于理论与实践的双向互动双向建构，来自于“置身式的爱”这样一种对待生命的态度，来自于对教育生活经验与细节的敏感与体悟。

标题：校本课程开发与现代学校文化建设

刊名：<<江苏教育研究>>   刊期:2006年第2期   页码:46页

摘要: 现代学校文化，是对现代社会文化反复选择、提炼后加以吸收和统整，是学校办学理念、办学目标、学校传统、校风、校貌的综合体现。而校本课程开发，其实质是学校文化的重构。本文从开发校本课程，建设以人为本的制度文化；开发校本课程，建设科学与人文整合，体系开放的课程文化；开发校本课程，建设严谨高雅、务实进取的教师文化；开发校本课程，建设自主与合作统一、个性完善、人格健全的学生文化四方面加以阐述。

标题：多元智能理论在班主任工作中的应用                                                                                            刊名：<<班主任之友>>     刊期：2006年第3期    页码:12页

摘要：何华德.加德纳提出的多元智能理论，其哲学化的思考就是，世界上没有两个完全相同的学生 ,要使每个孩子成人、成才或者说成功，其道路与方向是多元化的，没有一个固定的模式，没有一个固定的方向。其原因在于，每个学生都同时具有八种智能。而这种八种智能又是相互影响、相互制约的。文章通过创造展示多元智能的舞台、树立承认多元智能的取向、培养欣赏多元智能的学生三方面阐述了班主任是如何发现并优化发展学生的突出智能，促进学生的全面进步。

标题：教师专业发展：从“技术兴趣”到“解放兴趣”

刊名：<<教育学>>      刊期:2006年第2期    页码:40页

摘要: 教师专业发展中的“技术兴趣”有利于知识的传授和教育的普及，但它同时也形成了对人的精神的严重压抑，使教师成为“操作工人”，使学生成为“加工原料”，是对人的本质力量的异化。而“解放兴趣”能够最大限度地使人获得自由和解放，使师生都回归其主体地位，从而使教师的生命力量得以激发，主动创造的专业本质得以体现。

二、教学类

标题：教学过程“新五段论”

刊名：<<教育研究>>      刊期:2006年第2期   页码:64页

摘要：教学过程是一项系统工程，教学过程系统包括“教“的子系统和“学”的子系统。从对教学过程理论基础考察入手，以新课程理念为立论基础，以辨证唯物主义认识论做指导，借鉴心理学、社会学、教育学的最新理论研究成果，从“教学过程系统观”出发，以师生交往互动为视角，应该把教学过程划分为准备、启动学习、指导思维、训练建构、反思改善五个阶段。

标题：从遗憾中走出精彩---在动态生成中关注课程资源开发例谈

刊名：<<教学月刊>>      刊期:2006年第3期（上）   页码:10页

摘要: <<语文课程标准>>指出，语文的“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”教师应当善于开发课程资源，为学生的语文学习开辟广阔的天空。实践证明，重视课前精心预设是一种开发，关注课堂即时生成也是一种开发。面对如此之多的有价值的教学资源，教师必须独具慧眼，善于捕捉动态生成的亮点资源，并及时纳入临场设计之中，巧妙运用于教学活动之中，独辟蹊径，让动态生成的资源成为课程资源生成和拓展的又一主渠道。即在学生动心处、在遭遇尴尬处、在认知偏差处、在学生固执处。

标题： 数学课堂教学中实施心理干预ABC

刊名：<<小学教学研究>>     刊期:2006年第03期   页码:36页

摘要: 在小学数学课堂教学中，实施心里干预，其实质是强化以学生为本，依据学生学习的心理持点，运用心理学、教育学的有关原理，激起学生良好的学习情绪，并让它成为一种稳定的心理倾向。笔者认为，可以从以下几方面实施心理干预：A创设愉快的情境，调整学生的心理状态（活动情境、生活情境）；B 注重合作学习，培养学生良好的学习心理（主动参与合作、培养合作技能）；C运用语言评价，开发学生的心理潜能。

标题：建构网络环境下的主题式学习

刊名：<<中小学信息技术教育>>     刊期:2006年第3期   页码:34页

摘要:主题式学习是指学生围绕一个经过结构化的主题进行学习的一种学习方式。它强调以问题为中心，以合作探究为基础，以培养学生的创新精神和创造能力为目标，具有学习内容综合性与开放性、学习过程主动性和协作性、学习成果创造性和多样性的特点。本文从主题式学习的四个关键环节---设计主题、组织学习活动、创设学习环境与评价学习成果，来探讨实施主题式学习的具体方法与措施。

标题：小学英语合作学习类型的实践研究

刊名：<<中小学教材教学>>     刊期:2006年第2期   页码:13页

摘要：随着小学英语教学的逐步铺开，如何在这门学科中运用小组合作学习对我们而言是一个新的领域。本课题组对小学英语小组合作学习的组织形式和几种教学类型进行了实践与研究，构建了基于合作的短时高效的课堂操练模式、小组创编对话表演模式、游戏竞赛式的阶段性检测模式、游园式的终结性评价模式。