标题：从“实体”到“关系—论我国当代课程与文化的定位

刊名：<<教育研究>>       刊期：2006年第1期   页码：73页

摘要： 课程与文化是一种关系性存在，是一种双向建构的关系。当前，我国课程文化存在的问题在于：课程远离生活文化、课程缺乏建构性、课程与文化对流不够。我国当代课程与文化的定位应把握住当代课程内容与文化的历史地位、历史作用和历史使命，主要策略是从过去的远离生活文化走向开放与整合：实现课程与文化的开放，强调文化与课程的创新，走向文化与课程的整合，完善法定性文化与文化的建构。

标题：浅谈教研组建设的评价

刊名：<<中小学管理>>   刊期:2006年第2期   页码:04页

摘要: 教研组建设的评价，是指学校或者教育评价中介机构对教研组进行阶段性监督和检查，并提出整改措施，指明未来发展方向的一种评价活动。本文从教研组建设评价的特点、教研组建设评价的内容两大方面阐述了教研组实施课程计划的情况、课堂教学方法实施策略、教学内容的进程安排、组内不同教学风格的交融、新老教师的合作相长等。通过实施教研组建设评价来把握教研组建设的方向，为教师专业化发展起到引领、促进作用。

标题：课堂问题行为研究述评                                                                                                        

刊名：<<中小学教育>>       刊期:2006年第2期    页码:73页

摘要：课堂问题行为是课堂管理研究的主要内容，也是教师经常遇到而又倍感头疼的问题。如何处理课堂问题行为，已经成为判断教师职业成熟度的一个重要标志。本文从课堂问题行为的判断标准、课堂问题行为的分类、课堂问题行为的成因展开，提出了课堂问题行为各理论流派的解决对策：人文主义心理咨询派、行为主义控制派、认知矫正学派、团体动力学派、教师效能研究派，最后阐述了问题行为研究的趋势和问题。

标题：教师教学生活现象学研究引论

刊名：<<教育科学论坛>>      刊期:2006年第2期    页码:05页

摘要:教师教学生活现象学研究是运用现象学精神、观念或方法对教师教学生活的某一现象和事实本身进行探究的一种研究范畴式或研究活动。运用现象学方法对教师教学生活进行研究具有一定的合理性和优越性，在一定程度上改变过去教师教学生活世界被遮蔽和遗忘的局面。教师教学生活现象学研究不是随意而行的，有着自己的研究程序和要求。作为一种教育研究范式，现象学研究并非尽善尽美，它有着自己适应范围和条件，有一定的局限。

二、教学类

标题：试论综合实践活动课程的实施模式

刊名：<<课程教材教法>>      刊期:2006年第2期   页码:08页

摘要：综合实践活动课程在实施过程中出现了改造整合式、学科延伸式、条块分割式、系列专题式、自主课题式、记录本式、项目引导式等多种实施模式，面对这些模式，我们一方面应该持有宽容的态度，肯定学校的积极主动性和创造性，同时也要深刻分析这些模式产生的背后所反映出来的问题。这些模式各有优缺点，每一所学校可以根据自身的特点和需要灵活选择、有机整合各种模式，追求课程实施效果的最优化。

标题： 生成性学习材料的反馈策略

刊名：<<中小学教材教学>>         刊期:2006年第2期  页码:03页

摘要: 在小学数学课堂教学中，有些学习材料是由教师直接提供的，而有些则是教学过程中即时生成的。实践中，面对即时生成的材料，不少教师尚未掌握必要的反馈策略，在选择与使用时常常会出现偏差，并因而影响教学目标的有效生成。本文拟在分析生成性学习材料基本特征的基础上，结合实践中的典型案例，提出生成性学习材料的反馈策略：正确选择反馈内容、合理安排反馈顺序、对生成性学习材料进行适度的再加工。

标题： 细节：语文课堂教学的生态研究

刊名：<<小学教学参考>>（语文）     刊期:2006年第1-2期   页码:04页

摘要: 关注课堂教学的研究，我们不难发现鲜活的课堂教学生态，总是呈现在许多课堂教学的“细节”中间。“于细微处见精神”，关注细节，尊重细节，剖析细节，也就成了我们研究生态课堂的一个全新视角的独特空间。那么，我们应当如何以强烈的细节意识，去研究生态课堂千变万化的细节表现，开发在教学实践研究中的细节价值呢？本文从体擦细节的过程、要倾情感受细节的状态、要细微审视细节的智性、要敢于反思细节的价值、要透彻剖析细节意义五大方面进行了阐述。

标题：小学英语任务型课堂的任务导入与呈现

刊名：<<小学教学参考>>（综合）     刊期:2006年第1-2期   页码:50页

摘要:国家《英语课程标准》倡导采用任务型教学途径，让学生通过“做事”来学习英语，其实质就是以具体的语言任务作为学生学习的动机，以完成语言任务的过程作为语言学习的过程，让学生在完成任务的过程中不知不觉地习得语言。笔者结合实践具体阐述了小学英语任务型课堂的任务导入与呈现：利用歌曲导入与呈现任务、利用TPR活动导入与呈现任务、利用游戏导入与呈现任务、利用情境导入与呈现任务、利用多媒体导入与呈现任务。

标题：小学音乐学科的综合

刊名：<<小学教学研究>>            刊期:2006年第2期   页码:54页

摘要: 音乐课程改革中新理念的一大新亮点就是提倡学科的综合。一、音乐学科综合的内容：音乐与生活的综合、音乐与美术的综合、音乐与语文的综合、音乐与科学的综合、音乐与舞蹈的综合；二、音乐综合的模式：音乐与相关学科的综合模型、以音乐作品为基点的模型举例；三、课堂操作主要原则：启发性原则、联系性原则和开放性原则。