标题：新课改背景下的校本教研形式初探

刊名：<<小学教学参考>>（管理）   刊期：2004年第12期   页码：14页

摘要： 以教研为载体，调动教师参与的积极性，鼓励他们在探索中实现自身价值；倡导行动研究，注重个案积累与反思。本文正是从新课程改革要求改变教师的教学思想、专业结构，提升素养，使教学行为符合规律，促进教育全面发展这一角度阐述了具体的做法：链环式教研活动、主题式教研活动、案例式教研活动、培训式教研活动、档案袋式教研活动和课题式教研活动。

标题：教研论文写作中的五个理想选点

刊名：<<小学青年教师>>    刊期:2004年第12期   页码:40页

摘要:教研论文的写作,是一个青年教师成长过程中的重要环节.而理论思维最直接、最缜密、最有效的表现，就是写作教育教学研究论文。本文作者结合一些写作实践，谈谈如何选取理想切入点的问题：把你最感烦恼的问题作为选点、把你最感兴趣的话题作为选点、把你获得成功的方法作为选点、把引起你警觉的现象作为选点、把震动过你的新理念作为选点。

标题：成语中的教育智慧

刊名：<<江西教育>>       刊期:2004年第24期    页码:46页

摘要： 祖国语言浩如烟海,汉语历史源远流长。徜徉其中，感慨万千。古往今来，成语字字珠玑，以“少少许”胜“多多许”，给中华民族生存发展以无穷智慧。本文从1、成语，赋育人以艺术—潜移暗化、设身处地、因势利导；2、成语，给教学以技巧—教学相长、温故知新、深入显出、引而不发二个方面阐述了耳熟能详的成语虽然很平常，但折射出了先进的教育思想，与一些新的教育理念不谋而合，值得我们在教育工作中长久地借鉴，并化为生动活泼的实践。

标题： 课程管理机制的创新策略

刊名：<<中小学管理>>      刊期:2004年第12期    页码:07页

摘要:随着新课程改革的不断深入，急需创新课程管理机制。作者根据对课程改革进展的最新认识，提出了课程管理机制的一些创新策略：以周课程计划为主导范式；以走向综合为主攻目标---建立跨学科的研究团队、设计跨学科的综合课程、开发跨学科的教育软件；以反省式学生评价为主要评价导向—成长文件夹。

二、教学类

标题：课堂教学的新理念---关注生命

刊名：<<小学教学参考>>(管理)      刊期:2004年第12期   页码:20页

摘要：笔者感到在目前的课堂教学中：只有承认和尊重每一个学生的生命存在的价值，并为这种价值的实现创造各种条件和可能性，才能使其得到充分的舒展和自由。即一、以学生为本：树立正确的学生观---生命主体。1.审视课堂教学现象2.构建新的课堂教学观.3.课堂教学大家谈；二、注重全方位互动，让课堂教学焕发生命的活力。1.控制教师讲授时间2.教学要注重学生思维活动过程3.发挥教师的教育智慧

标题：接力日记，让情思自然流淌

刊名：<<小学各科教与学>>         刊期:2004年第12期  页码:51页

摘要: 在作文教学实践中，笔者尝试通过接力日记，打破作文的尴尬，摆脱作文的窘境，使作文真正成为学生运用知识、调动储备、记录生活、自由表达的一种自觉的精神活动。即：一、兴味盎然，乐于提笔表达二、不拘一格，真实记录生活三、无拘无束，自然流露情思四、合作互动，多元交流感悟。接力日记只是换了一种角度，换了一种形式，却带给学生别样的感觉，别样的心情。在愉悦的学习心境中满足孩子的成就感、上进心。

标题：人文性---数学课堂教学的价值回归

刊名：<<小学教学设计>>            刊期:2004年第12期   页码:4页

摘要: 对学生而言，数学课堂教学的价值究竟意味着什么？人文内涵的彰显，已经成为新课程理念支撑下数学课堂教育的核心价值取向。文章从1、营造“共享”氛围，建构人文性的课堂关系；2、凸显“现实”意味，组织人文性的数学内容；3、强调“体验”内涵，设计人文性的学习方式；4、着眼“发展”取向，推行人文性的教学评价四个维度出发，阐述了自己对回归数学课堂教学人文性的个性化思考。只有这样，才能真正使数学课堂教学成为促进学生良性发展的人文载体。

标题：试论有效的科学探究

刊名：<<中小学教材教学>>        刊期:2004年第12期   页码:38页

摘要:科学探究是新课程改革中大力倡导的学习方式。笔者试图从辨证的角度入手，结合自己的教学实践，从四个方面谈谈在《科学》课中如何使科学探究真正有效。即：组建探究小组---有效的科学探究之基础；选好探究内容---有效的科学探究之前提；正确把握时机---有效的科学探究之关键；适时适度指导---有效的科学探究之保障。

标题：小学英语课堂教学的反思与对策

刊名：<<教学月刊>>           刊期:2004年第12期   页码:25页

摘要: 在少儿英语学习蓬勃发展的今天，少儿英语学习特别是课堂教学很容易走入误区。误区一：教学情境戏剧化；对策—更应该侧重抽象思维的培养，更多地用适当的身体语言、声音文学来进行教学；误区二：将母语逐出英语课堂；对策---把母语作为学习的辅助手段十分必要，应将静默的翻译贯穿一个学生整个的学习过程；误区三：高估学生的学习能力；对策：模仿原则是第一位的，即通过“模仿”练习、重复，直至掌握英语的精髓。