标题：提问智慧的生长----关于小学课堂提问的调查与研究

刊名：<<江苏教育研究>>   刊期：2004年第11期   页码：23页

摘要： 本文通过问题的提出：提问在新课堂中的地位、校本研究的需要，经过概念的界定、过程与方法、结果与分析，最后提出建议与反思：1、适当延长问题解答距，是促进学生智慧生长的必然要求；2、提问应能使学生生疑，引发学生发现问题、提出问题；3、营造心理安全的环境，是学生成功学习的重要条件。毫无疑问，课堂提问是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径。

标题：论“反思创读、多重循环”—“理解教育”的教学模型

刊名：<<上海教育科研>>    刊期:2004年第11期   页码:26页

摘要: 理解教育，其理论预设是“教育本是脑力活，巧用智慧才成功。”从学术的角度说，理解教育是“理解理论指导的作为理解者的师生与理解对象沟通在感情、认知与行为上筹划并实现生命可能性的过程。”为使这些观念走向实践，本模型要求师生对教育进行整体性理解，注意教学中的感情因素，用切实可行的方式减轻教学负担，以便有较多时间自己筹划并实现生命可能性；同时通过反思与创读的多重循环，将培养学生创新精神与实践能力的期望变成现实。

标题： 优秀教师自主成长：内涵与策略

刊名：<<课程教材教法>>       刊期:2004年第11期    页码:78页

摘要： 优秀教师自主成长是指优秀教师在成长的道路上自愿自觉地追求幸福与完善，追求作为教师的人生意义和价值的成长方式。优秀教师自主成长的基本策略是以理论学习与培训为先导，以自我反思为基本手段，在教育行动研究中成长，并在成长过程中自主记录其成长轨迹。

标题：课程发展的回归现象与非线性模式---检视课程思潮的一种视角

刊名：<<教育研究>>      刊期:2004年第11期    页码:20页

摘要: 回顾“形式训练说”与“实质训练说”的演进，进而从知识论、学力论的角度，检测课程思潮的变化所带来的课程发展模式的演进，使我们借以认识新课程的思想背景。“课程”是教育者与受教育者之间所生成的有意识的文化活动，这是一个需要行动、对话和合作，回荡着多元声音的生机勃勃的领域。我们需要打破分科主义的封地，来促进跨越学科边界的对话，共同求得课程领域的整体发展。

二、教学类

标题：小学语文质疑教学中的“加减法”

刊名：<<小学各科教与学>>      刊期:2004年第11期   页码:21页

摘要：本文通过1、质疑—学生智慧的空间；2、减一减，一减无意义的繁琐的质疑、二减胡子眉毛一把抓的质疑；3、加一加，一加生命成长的追求，即找准“可燃点”、捕捉“创生点”、选准“链接点”，二加生命动感的洋溢，即课始质疑、课中质疑和结尾质疑。综上所述，质疑在探究性阅读中不仅仅是一种方法，而且是培养学生探究性阅读能力的一种策略，具有很强的实践性、参与性、自主性和探究性，使学生始终处于主体的学习状态。

标题：语文练习题型设计的营养指标

刊名：<<小学教学研究>>         刊期:2004年第11期  页码:7页

摘要: 教师必须进一步更新教学理念，视练习设计水准为语文教师必备的专业素养，准确把握《语文课程标准》要求，创造性地运用多种资源，为学生学习语文配制营养“套餐”—变单一的语文习题练习为多维目标引领下的综合学习，促使学生积极主动地学习语文，从而提升其语文综合素养。为此，笔者提出了营养指标之一：题型设计应融入人文性；营养指标之一：题型设计应融入开放性；营养指标之三：题型设计应融入趣味性；营养指标之四：题型设计应融入同步性；营养指标之五：题型设计应融入时代性。

标题：浅谈新课改下小学数学作业的布置与批改

刊名：<<小学教学参考>>            刊期:2004年第11期   页码:16页

摘要: 作业的布置与批改，是教学中的一个重要环节。笔者通过对教学中存在的问题进行了剖析，并提出了五个方面的建设和对策。即1、树立以人为本的教育思想；2、加大教师继续教育力度，努力提高教师业务知识水平；3、充分发挥教研员、骨干教师的作用；4、改革作业布置；5、改革批改办法，在批改中培养学生能力---组织学生自批作业（随堂批改、学生交换批改、师生共同批改、教师抽查和面批、教师全批全改、建好作业信息档案、提高评语交流。

标题：小学英语课外作业的改革

刊名：<<小学教学研究>>        刊期:2004年第11期   页码:47页

摘要:课外作业是促进学生加深对知识的理解并将知识转化为技能的重要环节，是课堂教学的深化和补充，也是教学反馈的一个重要途径，所以，英语课外作业也必须进行改革。本文从1、作业功能的改变2、作业形式的改变：布置创造型作业，开发创新思维；设计实用型作业，拓宽运用渠道；3、完成方式的改变：与对话者合作完成、小组合作完成、与师长合作完成4、评价方式的改变：学生自评、家长评价、教师评价四大方面加以详细阐述。

标题：思想品德课程资源的开发

刊名：<<江西教育>>           刊期:2004年第20期   页码:23页

摘要: 1、挖掘教材资源，拓宽视野2、挖掘学生资源，启迪思维：运用学生社会生活信息，丰富资源；利用学生的亲身体验，充实资源；3、挖掘学校资源，彰显文化：发掘学校设施资源、文化资源和活动资源；4、挖掘校外资源，整合素材：运用乡土、社区和信息资源。